教學名家談語文

書籍詳情

《教學名家係列談：教學名家談語文》收集了數十篇承載著語文教學名家的語文思想與課堂實踐的優秀文章，使廣大讀者真正領略到名家對語文學科透徹而周到的體認，對語文課堂實踐靈活而高效地開展，對語文教學改革的堅定持續而富有成效的創新探索。對廣大語文教師更新教學理...

最新章節

• 語文味：“世上有朵美麗的花”
• 語文方式：“高山流水韻依依”
• 語文意識：“我的心裏隻有你”
• 語文意識、語文方式和語文味[1]
• 下篇：我的課堂教學
• 中篇：我的教育理念
• 語文，我永遠的夢[1]
• 如何培養學生的思維品質？
• 語文習得如何切實、有效？
• 如何在過程中獲取文本核心價值？
• 語文教學的高質量從何而來[1]--以小學閱讀教學過程質量的改進為例
• 呼喚智慧的語文教育[1]

目錄

• 前言
• 語文課要教出語文的個性[1]
• 媒體使用與課本使用
• 內容探討與語言體驗
• 多種樣式與個人閱讀
• 我看小學語文教學[1]
• 二
• 三
• 四
• 五
• 六
• 何謂懂得語文教學[1]
• 先學會讀書“破一篇”[1]
• 學一篇文章的一般過程
• 了解內容易，掌握語文難
• “破”應在四個環節上下功夫
• 將學生培育成語文學習的主人[1]
• 談情境教育的課堂操作要義[1]
• 語文人格教育論綱[1]
• 綠色詩歌鑒賞[1]
• 中學語文課堂閱讀教學內容的三個層級[1]
• 習慣，積累和了解
• 體驗，感悟和揣摩
• 評價，鑒賞和探究
• 關於語文教學的兩點思考[1]
• 重視培養學生的懷疑精神與批判能力
• 情智語文的追求[1]
• “文人語文”放談[1]
• 審視語文[1]
• 主體 主導 主線[1]
• 走向後現代的語文課程與教學[1]
• “新語文教育”論綱
• 新語文教育的背景與它的新質
• 價值論：由強塞“公話”到張揚“私語”
• 本體論：由“應用”為本，到“精神”為本
• 操作論：由“舉一反三”，到“舉三反一”
• 我的語文教育觀[1]
• 追尋童年的語文課堂[1]
• 二
• 三
• “發現”重於“觀察”[1]
• 心理學家觀察力失效的啟示
• 打開內在“眼”
• 發現來自對寫作的“牽掛”
• “還是讀得太少”[1]
• 洗淨語文課堂上的浮華[1]
• 語文課究竟是幹什麽的
• 公開課講給誰聽，誰是課堂的主人