教學，是人類最複雜、最高級的認識和實踐活動，也是人類最複雜、最高級的精神和物質生活形式之一。教學既是科學，也是哲學，既是技術，也是藝術。哲學是它的基礎，解決認識問題；科學是它的棟梁，解決內容問題；技術是它的橋梁，解決手段問題；藝術是它的殿堂，解決效果問題。為了提高課堂教學效果，讓學生喜歡語文，感覺上課是春天，在和風細雨中得到教益，我一直都在崇尚微笑教學，麵帶微笑，傾注感情是我上課的習慣。我覺得，課無情不感人，無笑不誘人。鮮花，是春天的微笑；星星，是月亮的微笑；浪花，是大海的微笑；焰火，是節日的微笑。我認為，教師的微笑，有著神奇的感染力，它能縮短師生之間的距離，密切師生之間的情感。教師的微笑也具有強烈的感召力，它能激發學生的學習興趣，開啟學生心靈的窗扉。對學生多一份微笑，教學情感的氛圍就多一份濃度。我笑，學生也笑，讓課堂充滿笑聲，我把它奉為圭臬。下麵舉四個教例。
【教例1】
這是我在江蘇省無錫市新開河小學校上的一節課（片段）。
時間過去了一半，課堂上**迭起，發言踴躍。我說：“剛才是老師出謎大家猜，現在請同學們出謎老師猜，看誰能把老師難住。”群情鼎沸。一個學生走到講台上，帶動作地說：“切九塊。打一字。”費解，我想了半天，沒有結論。我要求提示。他神秘地說：“切九塊需要幾刀？”我說：“八刀。”“八刀是哪個字？”這個學生笑著對我說。在他的啟發誘導下，我迎刃而解，原來是“分”。這時又有一個學生站起來笑著說：“3÷2＝1。打一字。”多有趣的一個字謎，竟是一道數學題。正當我動腦思考的時候，旁邊的一個學生熱心地小聲說：“白老師，您猜不著不妨列列豎式子。”她的話啟發了我，原來3÷2＝1是‘療’字。我非常感謝這位小同學，問她叫啥名，她聲音洪亮地回答道：“我叫陳小彬。”我說：“為了感謝你，白老師單獨給你個人出個謎：去掉左邊是樹，去掉右邊是樹，去掉中間是樹，去掉兩邊也是樹。打一字。”沒等我說完，她便開口了：“是‘陳小彬’的‘彬’。”我為她鼓掌叫好。陳小彬接著說：“鼓掌也是一個字謎，老師，您猜猜看。”這叫“投我以木瓜，報之以瓊瑤”，我不能不猜，而且得猜對。鼓掌要用手，光一隻手不行，得兩隻手，兩隻手不合在一起也不行。這時，我蠻有信心地說：“拿。”同學們不約而同地笑了，笑得那樣痛快，笑得那樣開心。