教小孩子學語文，要手把手地教，實打實地教。
我這樣說，有的理論家可能不讚同。怎麽能這樣呢？要改變學習方式，要“自主、合作、探究”，但不要忘了，一切要從實際出發，從理念出發。生搬硬套，有時是要碰釘子的。
不要隻從字麵上理解我說的“手把手”和“實打實”地教。“手把手”，說的是耐心、細心。理論家若走進小學一年級的課堂，上一節課（不要多，隻上一節），就會發現，小朋友並不都是想象中的天使。十分鍾之後（或許還要不了十分鍾），準得把某些理論家的鼻子氣歪！你教了多少遍了，有些小朋友還是把“左”讀成“右”，把“右”讀成“左”；你糾正多少次了，有的小朋友仍舊把“甜”寫成“甛”；你領讀了很多遍了，有的小朋友還是一詞一頓地讀書。教室裏還沒安靜五分鍾，右邊有人打起來了；你還沒製止住，左邊又有小朋友報告：“老師，他罵我！”……所以教低年級的老師，要耐心耐心再耐心，細心細心再細心！教低年級可是一門大學問。教高年級的學生就不要“手把手”教了嗎？要的。到了六年級，有的學生還需要手把手地教寫字，手把手地教朗讀，手把手地教寫作。
一次，我聽一位五年級的老師指導學生寫字，其中有一個“左右逢源”的成語。老師在黑板上一寫，我就知道她沒認真讀字帖。我走上講台，讓同學們認真觀察書上寫的這兩個字（書上的字都是楷體），然後請這位老師把這“左右”兩個楷體字放得大大的，投到屏幕上去。我讓學生觀察這兩個字的第一筆——橫有什麽不同。這一點撥，大家立刻發現“左”的一橫短，“右”的一橫長。這裏，如果老師不指點，許多人恐怕一輩子也不會注意的。
還有一次，我和一位老師備《掌聲》一課，這課有6個字要書寫。我說：“你先把這些字臨寫一遍。”（蘇教版小語教材凡要求寫的字，都是請書法家寫的。）寫完，我說：“‘班’字你沒寫好。你看看書上的‘班’字，當中這一豎撇，在哪兒起筆，在哪兒收筆？”他細心一看，原來，這一筆起筆要高，收筆要低。各位看官，寫字教學不手把手教能行嗎？