在教學中，要循循善誘，因材施教，人人去摘跳一跳才能摘得到的桃子。例如，字，會寫的，且寫得規範了，一定不要再寫了；對書已讀得很多、作文寫得很好的學生，就要動員、啟發他們多“玩”。對學困生，就要耐心、細心地指導、鼓勵他們多朗讀，吸納語言、培養語感；多讀課外書，開拓眼界，擴大知識麵；一些難做的作業不妨擱在一邊。老師要珍惜每位學生的寶貴時間，“少做題，多讀書”（課標語）才是正道。
許多學生對語文這門學科，之所以失去了興趣，其一是老師講得多，分析得多。一篇好端端的感人的課文，一分析，便味同嚼蠟，學生怎麽能喜歡？其二是作業多，學生一天到晚有做不完的作業，壓得喘不過氣來，能不痛苦嗎？能不討厭語文嗎？錢正權老師向我講過這樣一件事：一天，他上小學五年級的外孫女問：“外公，您認識沈大安嗎？”“認識呀！你問他幹什麽呢？”“我們班的同學恨死他了！”“為什麽？”“他編的語文練習冊把我們害苦了！白天做，晚上做，雙休日還得做，一點玩的時間也沒有了。”原來，杭州市小學語文練習冊上，都印有“沈大安主編”的字樣。唉，沈老師當初為什麽答應掛這個“主編”的頭銜呢？
寫到這裏，我不禁又想起了陳琴、韓興娥、李虹霞等老師，為她們讓學生讀書不做練習冊叫好！還想起了吉林省吉林市的楊巧雲老師，她教的一班學生，六年來隻做了兩件事：讀書，寫日記。畢業會考時，全豐滿區3000多名小學畢業生，前17名都是她班的。她班的作文成績特別優秀，非他人能比！語文能力哪兒來的？是在大量的讀、寫實踐中形成的，不是教出來的。靠讀書長大的孩子，生命有根！有“根”的孩子才有可持續發展的後勁，更不怕考試。