餘映潮
做熱愛語文教學的好老師，一定要懂語文教學。
什麽叫做懂得了語文教學？懂得語文教學的基本要求有哪些？
以閱讀教學為例，筆者認為，如下五點至關重要。
第一，要懂確保語文教學質量的最重要的前提是教師個人獨立的多角度的課文研讀。
課文研讀，就是品析、欣賞課文。這是閱讀教學所要做的最基礎、最細膩的工作。
深入細致的課文研讀，是閱讀教學設計的開端與基奠。對課文研讀的領悟程度，直接影響著教學設計的質量；隻有確有心得的閱讀才能成就有質量的課。
中學語文教材，是文質兼美的語言精品，是美麗而博大的知識海洋，蘊藏著精粹的知識寶藏。而教師的任務就是把教材讀“厚”，把教材教“薄”。
課文研讀不僅僅隻是一種技術而且更是一種藝術。從常規的視角去分析課文，從一般備課的角度去理解課文，都可能不會有精致的結果。教師對課文的研讀必須是個性化的、有創意的，否則發現不了“真金”。
課文研讀要深究一個“內”字，即著力於課文的內容去進行研讀。讀《我的叔叔於勒》，可以用課文內容印證非常多的“文學知識”：主要人物，次要人物，情節，細節；背景，場景；正麵描寫，側麵描寫；語言描寫，動作描寫，神情描寫，心理描寫；波瀾，巧合；虛實，抑揚；伏筆、照應；詳寫，略寫；順敘，插敘……從多層次多角度地指導學生閱讀。
課文研讀要勾連一個“外”字，即課文可以牽連出很多課文之外的知識。研讀《行路難》，得弄清楚什麽是樂府詩、樂府古題、典故、映襯、警句、煉字、煉句、詩眼等，以備拓寬學生的知識視野。
課文研讀要堅守一個“細”字，細細地品味，細細地欣賞。讀《誇父逐日》，如果注意到文中的分號與句號，便能夠立即感受到本文的情節結構。你會發現，《誇父逐日》37個字中，有故事的開端：誇父逐日；故事的發展：渴，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤；故事的**與結局：未至，道渴而死；故事的尾聲：棄其杖，化為鄧林。37個字中，有波瀾壯闊的英雄故事，有永恒的雄壯與悲壯。