我們注意到，初、高中《語文課程標準》中都運用了“體驗”“感悟”和“揣摩”這樣的詞語，應該屬於中等層級。
一、體驗。什麽是閱讀體驗？主要指的是，學生要有原始閱讀和原始理解。原始閱讀就是初始閱讀，是第一次接受課文，對課文的感受和理解沒有幹擾因素。為什麽要強調閱讀體驗？因為隻有親身體驗的東西才有深刻印象。學生是學習的主體，應該是閱讀體驗的主人。沒有親身體驗，學習就隔了一層。在課堂閱讀教學中，有的教師不讓學生親自讀書，一上來就放錄音。學生聽了別人的朗讀後，就有一種先入為主的影響，自覺或不自覺地去模仿，失掉了自己的原始閱讀和原始理解，所以，聽錄音這一環節最好安排在學生讀書之後，作為一種交流或鑒賞來聽。
閱讀體驗還應該讓學生之間互相交流。一個句子可以有多種讀法，每個人的感受不同，讀出來的味道就不一樣。在閱讀教學中，教師要給所有的學生閱讀體驗的機會，讓他們互相交流，互相啟發，這樣的閱讀教學是充滿了無限樂趣的。
閱讀體驗還包括對情感的體驗。課文中的思想感情，要讓學生通過閱讀體驗出來。學生對課文中的人物、情節、事物總會有自己的好惡感情，要讓學生自己說出來，這比教師不厭其詳地分析效果好得多。“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”[1]另外，學生在閱讀過程中的審美體驗也是非常重要的。審美體驗是一種綜合的心理活動，可以給學生帶來精神的愉悅。如果學生沒有閱讀體驗，也就不可能獲得審美體驗。
二、感悟。感悟是建立在閱讀體驗基礎之上的一種心理過程。學生對課文有了親身體驗後，就會產生感觸，就會有所覺悟，明白其中包含的道理，認識到藝術上的巧妙之處，悟得了人生的真諦——這是課堂閱讀教學的一種境界。教學貴在讓學生自悟其道，比教師奉送答案強百倍。朱熹說過：“虛心涵泳，切己體察”。“涵泳”包括了體驗和感悟，“體察”就是體驗，目的就是獲得真正的理解和領悟。