一、閱讀習慣的培養。閱讀習慣是由閱讀實踐鞏固下來的閱讀方式、方法和程序等的通稱。習慣有積極與消極之分。培養良好的閱讀習慣，一直是閱讀教學的基本內容，也是首要內容。古今中外的教育家都對此極為重視。葉聖陶先生說：“閱讀教學之目的，我以為首在養成讀書的良好習慣。”[1]在課堂閱讀教學中，教師應該注意培養學生以下良好習慣：
1.誦讀。誦讀要求熟練運用普通話，發音準確，讀句流暢，節奏和諧。誦讀要有感情，抑揚頓挫，起伏有致，體現漢語的音韻美。學生的誦讀，可以單獨，也可以齊聲，還可以分部讀。教師的示範誦讀有必要，但不是主流。學生誦讀出現問題，教師適時的範讀能起到糾正和示範的作用。切忌隻讓少數幾位水平高的學生霸占課堂的誦讀時間。每一個學生都有權利誦讀。當然，誦讀隻是其中的一種方式，除此之外，還有默讀、速讀、品讀等方式。
2.查工具書。讀書時會遇到攔路虎。要在讀書前準備一部字典或詞典，遇到生疏的字、詞，及時查找，消滅攔路虎。生疏的字、詞有兩種情況：①首次遇到，完全陌生。②知道讀音，不知意思。③知道意思，不知讀音。以上三種情況，無論何種，都要查閱工具書加以解決。
3.圈點勾畫。不動筆墨不讀書。意思就是說，要養成圈點勾畫的習慣。讀書的過程中，會遇到精彩的詞語、句子、段落，要畫下來，便於以後查找。還要善於點評，即在書頁的空白處寫出自己的閱讀體會。比如讀到一個好句子，可以寫“妙！”“妙極！”等字樣。如能多寫幾句，更好。看一個同學讀書認真與否，從他的圈點勾畫中可見一斑。
4.看注釋。課文注釋是幫助閱讀的重要輔助材料，一定要重視。課文注釋“①”一般是對作者和版本的介紹，對掌握作者的基本情況大有幫助。課文《羅密歐與朱麗葉》的注釋①，有400多個字，屬於比較長的注釋。閱讀這段文字，可以了解莎士比亞及其創作的基本情況，還可以知道譯者朱生豪先生情況，了解節選部分之前的劇情。像這樣的注釋，在中學語文課本中多達幾百個，涉及古今中外，把它們匯總起來，就是一部小型的文學詞典。更多的注釋是對字詞的解釋，包括注音，釋義。比如《藥》中“叢塚”一詞：“叢塚，亂墳堆。塚，墳墓。”對比較難懂的句子也作注釋。如《林黛玉進賈府》中“心較比幹多一竅，病如西子勝三分”注釋：“林黛玉聰明穎悟勝過比幹，病弱嬌美勝過西施，比幹，商（殷）朝紂王的叔父，《史記·殷本紀》載，紂王**，比幹曰：‘為人臣者，不得不以死爭’。迺（乃）強諫紂。紂怒曰：‘吾聞聖人心有七竅。’剖比幹，觀其心。古人認為心竅越多越有智慧。”文言文的注釋比現代文更加詳細，有對文言實詞、虛詞以及特殊句式的注釋，這些注釋對學習文言文必不可少！