“你這人怎麽長得跟作家似的。”這句話不是誇人多麽有寫作才華，而是說他多愁善感。作家需要多愁善感，因為不多愁善感、不敏感就無法獲取心靈的發現。換一種說法，一個寫作者，要時刻“牽掛”著他的寫作。
當你牽掛起寫作，靈感“女神”也會牽掛起你。在我看來，作文教學失敗的原因之一，在於學生對寫作失去了那份應有的牽掛。一堂作文課，學生寫好了作文，解放了，等到下次作文，兩次作文之間，隔著長長的日子，學生“牽掛”了嗎？沒有。因此，作文教學要成功，就要使學生經常處於“寫作的發現”中，不把作文看成外在於生活的事。生活在寫作中激揚、寫作在生活中飛揚，生活和寫作水乳交融，這也是我的“作文教學革命”追求的理想。
習慣寫日記的人，習慣“一根筋”吊在寫作上的人，一定會時常與靈感邂逅。每天都有了“牽掛”，每天都寫一點東西，每天都在“尋覓”寫作的內容。可是讓每個學生都寫日記，那實在是難為學生，試想，又有幾個語文老師能做到呢？所以“己所不欲，勿施於人”，自己做不到的事，請也不要強加到學生頭上。
但我們可以找個折中的法子，比如寫“每日簡評”，每天用三五句話簡要記錄一件事。這樣做表麵上是在幫助學生積累寫作材料，實際上是讓學生每天“牽掛”寫作，保持寫作的狀態。
有了對寫作的牽掛，便會留心生活中喜怒哀樂的想法和自己的觀點，也就漸漸變得敏感和富有洞察力。如果沒有了這份牽掛，任憑豐富的生活流失，時間一久，即便有了好東西，你的發現也會遲鈍。寫作的牽掛能使人變得敏銳，也使人更清醒；對生活更投入，也更超脫，更貼近，又更保持距離。從這個意義上講，作文教學就是寫作教育。回歸內在發現的寫作，就是走向人的內心的寫作，它是人的存在方式。