王崧舟
語文是什麽?
我曾經這樣千百次地問過自己。
曾經以為,語文就是教學生讀好課本中的一篇篇文章;
曾經以為,語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練;
曾經以為,語文就是訓練學生會聽、會說、會讀、會寫;
曾經以為,語文就是培養學生愛語文的感情、用語文的習慣;
曾經以為,語文就是讓學生學習語言、掌握語用、積澱語感;
……
是啊,語文是什麽?或許,有一千個語文教師就會有一千種關於語文是什麽的答案;或許,昨天的語文有著昨天的答案、今天的語文又有今天的答案、明天的語文也將會有明天的答案。這是一個不太可能有最終答案的問題,但卻是每個語文教師必須麵對、必須思考、並且必須最終做出自己回答的問題。不管你是否意識到,每個語文教師的教學實踐都在有意無意地對語文是什麽做著屬於他自己的詮釋和演繹。
一、“謫仙筆落驚風雨,子美詩成泣鬼神”——精神的語文
1.語文是人的精神家園
語文是人的主觀感受的表達,是內心情感的流露,是個人見解和智慧的展現。語文教育的真正價值在於引領學生獲取這種感受、體驗這種情感、理解這種見解、轉化這種智慧、積澱這種文化,最終形成自己豐富的精神世界。因此,語文教育的過程,是學生精神享受的過程,是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。
語文課程具有豐富的人文內涵。從課程廣度看,上自天文,下至地理,古今中外,無所不包;從課程深度看,或賞心悅目,或回味無窮,或動人心魄,或刻骨銘心;從課程效度看,可提升道德境界,可培養審美情趣,可啟迪人生智慧,可豐富文化底蘊。李白眼中“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的廬山瀑布是那樣壯美;杜甫筆下“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬裏船”的草堂春景是那樣明麗;老舍的貓,乖巧、淘氣、古怪、溫柔,是那樣的惹人憐愛;鄭振鐸的燕子,活潑、輕盈、俊俏、機靈,是那樣的賞心悅目;精衛填海、愚公移山,彰顯的正是知其不可而為之的不屈意誌;赤壁之戰、草船借箭,閃耀的正是運籌於帷幄之中、決勝於千裏之外的驚人智慧……