這一問題似乎不用回答，但就是這“不用回答”的問題，卻出了不少問題。公開課雖然要老師們一起來聽，但也是要聽執教者怎樣上課。因此，公開課也是上給學生的，學生仍然是課堂的主人。然而有些教師卻真的忘記了這一點——他們的公開課，不是上給學生，而是上給評委、上給聽課的老師看的，因此難免滋生取悅觀眾的心理。他們不把課堂當作學生成長發展的聖地，而當成自己展示所謂個人才華的地方；不是關注學生是否有所獲得，而更多的是惦記自己講得是否“出彩”。這樣的課，有太多的個人功利色彩，於學生卻無實質的幫助。學生隻不過是老師表演的“道具”，最多是講課老師的陪襯或配角。這樣的課堂，看不到對學生（特別是對學困生）耐心細致的輔導，看不到學生由不懂到懂，由不會到會的學習過程，看到的是老師的歌舞書畫，或旁征博引、說古論今、口若懸河般的激昂演說；看不到老師循循善誘的指導，一字一句、一筆一畫的示範，看到的是旁若無人的自我陶醉，抑或是製作精美、音像俱佳的課件。這樣的課，隻能說是看似“精彩紛呈”，學生並無真正受益的“裝飾品”。為了讓聽課教師確有所獲，為了更好地發揮公開課的示範和研究價值，授課教師必須努力克服炫耀思想，實實在在地給學生上好每一節公開課。使自己的每一次登台，都能為教學改革做一點貢獻，使公開課更具生命活力，真正成為老師們喜愛的教學研究形式。