中國教育改革開放40年：課程與教學卷

書籍詳情

2018年是中國改革開放40年之際，是一個非常重要的時間節點。北京師範大學作為中國教育領域的排頭兵，在這關鍵的時間節點，發出自己的聲音，這對擴大北京師範大學教育品牌的影響力非常重要。黨的十九大指出：“中國特色社會主義進入新時代”，在這個“新時代”，北京師範...

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• 後記
• （三）立足本國實際，大力推進自主探索創新
• （二）正確認識中外問題，積極做好本土轉化
• （一）正確認識古今問題，堅持古為今用原則
• 四、堅持古今中外原則，形成了自主探索新格局
• （二）持續開展教學改進，促進學校教學整體優化
• （一）全麵加強課程建設，優化課程體係
• 三、真抓實幹，促進課程與教學實踐優化
• （三）積極探索並確立了科學的課程與教學策略觀
• （二）積極探索並確立了先進的課程與教學價值觀
• （一）積極探索並確立了科學的課程教學本體觀
• 二、與時俱進，探索建構中國特色現代課程與教學理念

目錄

• 總序
• 第一章 課程與教學改革發展的曆史背景與基本線索
• 一、課程與教學發展變革的社會基礎
• （一）課程與教學發展變革的國際背景
• （二）課程與教學發展變革的國內背景
• 二、課程與教學發展變革的曆史定位
• （一）基本坐標：中國現代課程與教學體係的百年演進
• （二）基本定位：中國現代課程與教學體係的深化和完善
• 三、課程與教學改革的主體構成
• （一）課程與教學改革中的行政力量
• （二）課程與教學改革中的學術力量
• （三）課程與教學改革中的學校力量
• （四）課程與教學改革中的社會力量
• 第二章 課程與教學目標體係的變革
• 一、我國課程與教學目標體係變革的曆史溯源
• （一）我國古代課程與教學的目標指向
• （二）我國現代課程與教學的目標指向
• 二、改革開放40年我國課程與教學目標體係變革的基本曆程
• （一）以“知能培養”為核心的全麵發展階段
• （二）以“素質提升”為核心的全麵發展階段
• （三）以“立德樹人”為核心的全麵發展階段
• 三、改革開放40年我國課程與教學目標體係變革的主要成就
• （一）確立並深化了“個人全麵發展”的價值取向
• （二）構建了層次清晰且相對統一的課程與教學目標體係
• （三）圍繞“全麵發展”問題展開論爭，提升了目標的綜合性
• （四）在實踐層麵逐步形成了具體、完整的目標落實機製
• 四、改革開放40年我國課程與教學目標體係變革的幾點思考
• （二）課程與教學目標中社會發展與個人成長的關係問題
• （三）課程與教學目標體係的整合性問題
• 第三章 課程體係的改革與發展
• 一、我國學校課程的曆史淵源
• 二、課程領域40年改革探索的基本曆程
• （一）學校課程恢複重建
• （二）實施義務教育課程計劃，開展普通高中課程改革實驗
• （三）全麵推進素質教育，加快構建新基礎教育課程與教學體係
• （四）課程改革全麵向縱深發展
• 三、課程領域40年改革探索的主要成就
• （一）建立了規範統一的、高水平的國家課程體係
• （二）積極開展課程理論研究，初步構建了中國特色社會主義課程論體係
• （三）在保證規範、統一的前提下，課程結構及其形態日益豐富，更好地滿足了學生個性發展的需要
• （四）課程的數字化建設與時俱進，取得了重大突破
• （五）全國掀起了學校課程建設的熱潮，學校課程進入整體建設階段
• 四、課程領域40年改革探索的問題反思
• （一）關於課程改革的方向
• （二）關於課程的選擇
• （三）關於課程本質的探討
• （四）關於課程與教學的關係問題
• 第四章 教學體係的改革與發展