課程與教學目標主要回答培養什麽樣的人，即人才的標準和規格這一問題。它規定著課程與教學活動的基本方向和要求。課程的構建、教學方法和手段的選取及教學評價的實施，都要以這一問題的解決為前提和依據，任何關於課程與教學變革的思考也都應當由此出發。從1978年改革開放至今，我國圍繞著“個人全麵發展”這一根本追求，從最初對學生基礎知識、基本技能的重點關注，到20世紀90年代對學生素質的全麵體察，再到近年來“立德樹人”理念的深刻影響，我國結合社會發展情況和學生成長需求，在課程與教學目標體係方麵進行了諸多有益的理論和實踐探索。當前，有必要認真梳理其發展的基本曆程，總結40年來取得的成就和存在的問題，並深入探討其中蘊含的理論問題。這一探討有助於明晰我國課程與教學目標體係建設的曆史脈絡，有助於把握課程與教學改革的整體方向，有助於將學生培養成具備高尚道德情操、良好文化基礎、優雅審美情趣的身心健康的高素質人才，有助於課程與教學的現代化，可謂意義重大。