1.“**”結束後，鄧小平同誌親自抓教育工作，責成教育部恢複重建人民教育出版社，組織全國統一教材的編寫
“**”期間，我國中小學課程教材建設一片混亂，“**”前編寫的教材被視為“封、資、修大雜燴”；負責課程與教材研發的人民教育出版社“被汙蔑為黑據點，被勒令撤銷”，取而代之的是各地自編的教材。這些自編教材大多片麵突出政治和聯係實際，嚴重削弱了係統知識的教學。“幾乎所有教材都有大量牽強附會、‘穿靴戴帽’、同本學科知識毫無關係的內容……數理教材大多采用‘典型產品帶知識’，物理教材結合三機一泵（拖拉機、柴油機、電動機、水泵）講物理知識；化學教材用大量篇幅講土壤、化肥、農藥；生物教材主要講三大作物（稻、麥、棉）一頭豬；數學教材中會計、測量、視圖的知識占很大比重。上海、遼寧等地取消了物理、化學、生物課程，改設‘工業生產知識’‘農業生產知識’課程。”[3]
“**”結束後，鄧小平負責教育戰線的撥亂反正，他一開始就敏銳地抓住了教育改革的核心——課程教材問題。他在1977年就強調指出：“教育製度中有很多具體問題。一個是學製問題。是否恢複小學五年，中學五年，以後再進一步研究。現在意見還不一致，這關係不算太大。關鍵是教材。教材要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況。”[4]
教育部馬上組建教材編寫工作組，進行統編教材的編寫。據教育部原副部長浦通修同誌的回憶，當時的教育部真是一副爛攤子，亂糟糟的。原來編教材的機構和人員沒有多少了，人民教育出版社的原班子早已發配到外地。時任黨中央副主席的鄧小平同誌果斷地指示：“要組織一個很強的班子，編大中小學教材。”“教材要組織專門班子編寫。”根據鄧小平同誌的指示精神，教育部黨組為盡快增強人民教育出版社的編輯力量，以適應編寫教材的急切需要，報請中央批準從各省、市抽調一批編輯出版幹部。鄧小平同誌看到這份報告後，很快就做出了明確批示，指出：“編好教材是提高教學（質量）的關鍵，要有足夠的合格人力加以保障。”他還指出：“教育部要管教材，不能設想我們國家沒有統一的中學教材。”在鄧小平同誌的親自關懷下，教育部為人民教育出版社從全國18個省、自治區、直轄市抽調了大批幹部，連同人民教育出版社的幹部共200餘人，以“全國中小學校教材編寫工作會議”的名義，按中小學學科，分12個編寫組開始工作。[5]