改革開放40年來，我國教育事業的各個領域都取得了長足進步。總體來說，我國課程與教學目標體係40年的改革探索，大致經曆了三個階段，這三個階段雖然都以促進學生的全麵發展為旨歸，但受製於當時的社會環境及人們的認識水平，所關注的側重點也有所差異。第一個階段從改革開放初期至20世紀80年代末，它是以“知能培養”為核心的全麵發展階段，強調“雙基”及學生智力發展和能力提升，進而實現“向科學進軍”的社會發展需要；第二階段從20世紀90年代初到21世紀初，是以“素質提升”為核心的全麵發展階段，強調麵向全體，全麵構建學生的內在素質，以適應經濟社會的快速發展；第三階段從21世紀初至今，是以“立德樹人”為核心的全麵發展階段，它強**學的教育性，力求實現“教書”與“育人”的有機結合，在提升學生科學文化水平、實踐能力和創新精神的同時，對其進行中華傳統文化、革命精神與時代精神的教育，引導學生樹立為實現中國夢而奮鬥的崇高誌向。