信息時代的技術基礎是數字化。為了適應信息時代的發展，人們在課程的數字化方麵進行了大量的探索，實現了重大突破。
2013年，《教育部辦公廳關於印發2013年教育信息化工作要點的通知》將“促進基礎教育領域優質數字教育資源建設與應用”列為重點工作。2017年，人民教育出版社出版了《中國基礎教育數字教材與電子書包發展研究報告》。報告顯示，21世紀以來，跟隨信息技術發展的步伐，我國教材的數字化大致經曆了三個階段，即靜態數字教材、多媒體數字教材和富媒體數字教材三個階段。
為規範數字化教材的設計、開發與出版，2015年1月，原國家新聞出版廣電總局發布並實施《中小學數字教材加工規範》。該規範給“數字教材”下了定義，即以國家教育行政部門審定通過的國家課程教科書為內容基礎，並包含相關輔助資源、工具的，用於教學活動的電子圖書。國家課程數字教材的主要構件包括數字教材的主體部分、組件部分和使用說明。主體部分即紙質教科書的數字化，組件部分包括文字、圖片、音頻、視頻、課件和虛擬學具，使用說明主要用來說明教材的內容、使用環境和操作方法等。
當前，我國研發的典型的數字教材有：人民教育出版社研發的第二代“人教數字教材”，配套人民教育出版社出版的新課程標準（2011年版）義務教育教科書。“人教e學”是針對中小學師生研發的數字化學習服務平台。人教數字校園為中小學教師教學和教務管理提供完整的解決方案。外語教學與研究出版社研發的iEnglish基礎教育教學教材，是以該社義務教育英語教科書（2011年版課程標準）和高中英語教科書為藍本研發的數字教材。北京師範大學出版社研發的iBooks版數字教材，涵蓋初中、高中部分學科，該數字教材既可單獨使用，也支持課堂交互係統iTeach平台。此外，北京、上海、廣東、江蘇、河北、湖南等地也研發了配套地方課程的數字教材。