二、課程與教學發展變革的曆史定位

40年課程與教學的發展變革，究竟如何進行曆史定位呢？這是我國原有課程與教學體係的自我完善，還是另起爐灶、創建新的體係？這是現代課程與教學的曆史性發展，還是從“傳統教育”向“現代教育”的根本轉型？長期以來，圍繞課程與教學發展變革的基本定位、定性問題，一直存在著各種各樣的爭論，有必要加以認真分析，做出符合事實的合理判斷。