書籍詳情
學前兒童科學教育（第2版）
作者: 劉占蘭
類別: 其它分類
狀態: 完結
本教材針對學前教育專業本科生編寫，是學前教育專業的一門重要的基礎課程，主要介紹了學前兒童科學教育的基本理論、意義、原則、方法、內容、指導策略等。該書可便於學生對學前兒童科學教育有了一個全麵細致的了解，也為我國幼兒園兒童科學教育實踐提供了理論和實踐的指...
最新章節
- 參考文獻
- 二、中國“做中學”科學教育實驗項目的實施
- 一、法國“動手做”科學教育改革實驗的主要特點及對我們的啟示
- 第四節 “做中學”幼兒園和小學科學教育改革實驗[8]
- 二、探究式科學教育對學前兒童科學教育的啟示
- 一、羅威爾探究式科學教育的基本觀點[3]
- 第三節 羅威爾的探究式科學教育及其對學前兒童科學教育的啟示
- 二、“探究—研討”教學法對學前兒童科學教育的啟示
- 一、“探究—研討”教學法的基本觀點[2]
- 第二節 蘭本達小學科學教育的“探究—研討”教學法及其對學前兒童科學教育的啟示
- 二、謝爾曼的觀點對學前兒童科學教育的啟示
- 一、謝爾曼科學遊戲論的基本觀點[1]
目錄
- 第一章 學前兒童科學教育的基本問題
- 第一節 什麽是科學
- 一、科學知識
- 二、科學活動與過程
- 三、科學價值體係
- 四、科學素質
- 五、科學的特性與作用
- 第二節 學前兒童科學探究的特點
- 一、幼兒的探究與科學家的探究
- 二、幼兒認識事物的思維特點
- 三、幼兒探究過程的特點
- 第三節 學前兒童科學教育的概念與特性
- 一、學前兒童科學教育的曆史沿革
- 二、現代科學教育的特征
- 三、學前兒童科學教育的概念
- 四、學前兒童科學教育的特性
- 第二章 學前兒童科學教育的價值取向與目標構成
- 第一節 學前兒童科學教育價值取向與目標的國際趨勢
- 第二節 我國學前兒童科學教育的目標及其價值取向
- 一、終身發展的價值取向
- 二、教育目標三要素的構成
- 第三節 學前兒童科學教育目標三要素的內涵
- 一、情感態度目標——有好奇心和探究熱情，並有初步的科學精神和態度
- 二、科學的思維方式與方法目標——獲得探究解決問題的策略的感性認識
- 三、知識經驗目標——獲得有關周圍事物及其關係的經驗，並有使用的傾向
- 第三章 教師在學前兒童科學活動中的作用
- 第一節 幼兒是主動的學習者
- 一、幼兒主動學習的基本特征
- 二、識別和促進真正的主動學習
- 三、主動的學習者需要引導發現式教學
- 第二節 教師是積極的支持者和引導者
- 一、教師的基本作用
- 二、有效的提問與理答
- 三、擴展指導方式：直接與間接指導相結合
- 第四章 學前兒童科學教育目標和內容的需求化
- 第一節 學前兒童科學領域的目標分層
- 一、確立關鍵經驗的依據和原則
- 二、關鍵經驗的內容範圍
- 三、各年齡班幼兒的關鍵經驗
- 第二節 學前兒童科學教育目標和內容需求化的意義
- 一、興趣是幼兒主動學習和探究的基本前提
- 二、幼兒的經驗水平是其主動學習和探究的起點
- 第三節 學前兒童科學教育目標和內容需求化的途徑
- 一、順應—生成途徑
- 二、預設—轉化途徑
- 三、兩種途徑的交織與轉化
- 第五章 學前兒童科學教育的途徑和方法
- 第一節 探究式科學教育活動