關鍵經驗對幼兒的學習和發展是至關重要的，具有基礎性和可持續發展的價值與作用。由於年齡特點的不同，同一個科學教育內容，對不同年齡幼兒的發展目標與關鍵經驗的確立應該有所不同。這些區別主要體現在學習內容範圍的由窄到寬，學習程度由淺到深兩個維度的漸進性變化。
從下文“各年齡班幼兒的關鍵經驗”可以看出，任何一個方麵的關鍵經驗，都具有漸進性和層次化，例如，認識植物的生長與變化，小班的教育目標與關鍵經驗的重點是“了解植物變化的典型特征”；中班重點是“觀察了解植物的漸變過程”；而大班的重點則是“認識植物的細微變化和植物變化與環境的關係”等。從典型特征到漸變過程再到變化與環境的關係，由淺入深、由表及裏、由現象到事物之間的關係的認識，符合幼兒的年齡特點和認識規律，確保了科學教育的科學與有效性。
這些關鍵經驗的獲得可以通過幼兒園一日生活的各種活動，可以專門組織的高結構或中等結構的集體或小組的探究活動；可以通過環境的創設（區角和牆飾）物化在材料和情境之中，也可以滲透在各個生活環節之中。相關內容在第五章學前兒童科學教育的途徑和方法中有詳細的論述。
需要說明的是，關於關鍵經驗的劃分有不同的方法，這裏列舉的隻是其中的一種。在具體使用的過程中，教師可以根據自己的知識經驗、當地的資源、本班幼兒的具體情況進行適當的改動。農村學前班的教師可根據幼兒的經驗和水平從小、中、大班的內容要求中選取。
各年齡班幼兒的關鍵經驗
續表