學前兒童科學教育內涵的實現需要學前兒童科學教育活動具有以下特性:
1.教育內容要生活化和具有生成性
(1)教育內容生活化
學前兒童科學教育內容生活化是我國幼兒園科學教育的一貫傳統。然而,在以往和當前的學前兒童科學教育實踐中,教育內容生活化的目的主要是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識。在這裏,我們提出教育內容生活化有著更深層的含義——把它作為引發幼兒主動學習的重要前提和條件。教育內容生活化是為了讓幼兒理解和體驗到教育目標和內容對於幼兒當前的意義。隻有當幼兒真正感到所要學的內容對於自己當前有意義,是他當前想要知道的東西或想要解決的問題時,他才能積極主動地去學習和理解事物及其關係。教育要適時地將教育目標融入幼兒感興趣的活動之中,使幼兒在感興趣的活動當中實現有意義的教育價值。
教育內容貼近幼兒的實際生活,使幼兒體驗和感受到這些內容對自己和同伴的意義,發現和感受到周圍世界的神奇,體驗和領悟到科學就在身邊,這為幼兒認識周圍物質世界提供了獲得直接經驗和理解科學對於人們生活的實際意義的前提和實際背景,為培養幼兒真正的內在的探究動機,保持永久強烈的好奇心和探究欲望,為使幼兒獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能。
在吃西瓜的季節,可以引導孩子發現是科學使我們吃到無籽西瓜;在白雪飄舞的季節,可以引導幼兒感受到科學能幫助我們防止路滑……
(2)內容的興趣性和生成性
幼兒對感興趣的東西學得積極主動、效果好。興趣使幼兒主動地從事某種活動,從中獲得經驗和樂趣;興趣是幼兒自覺學習和發展的動機力量;興趣使幼兒敢於冒險,並使活動得以維持。兒童沒有興趣,就缺乏真正的動機。