在終生發展價值取向的前提下，教育目標的三要素及其核心價值和內涵都有了新的發展。
我們可以把科學教育目標的三要素的先後順序和基本內容表述如下：
● 有好奇心和探究熱情，並有初步的科學精神和態度；
● 獲得探究解決問題的策略的感性認識；
● 獲得有關周圍事物及其關係的經驗，並有使用的傾向。
上述三條目標的排列順序體現了三者的相互關係。相對於知識來說，情感態度和探究解決問題的策略更為重要。無論在目標的表述上，還是在幼兒園教育實踐中都要堅持這樣的價值觀。
由於價值取向的變化，每一條目標的核心內涵也與以往有很大區別。
教育目標構成
閱讀材料：我國幼兒教育國家文件中的學前兒童科學教育目標
閱讀材料1：中華人民共和國教育部《幼兒園教育綱要》（1981年頒布）“常識”部分的要求
豐富幼兒關於社會和自然方麵粗淺的知識，擴大他們的眼界。培養他們對認識社會和自然的興趣和求知欲望，逐步形成對待人們和周圍事物的正確態度。發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和語言表達的能力。
小班
1.知道自己的姓名、性別、年齡和家庭主要成員的姓名。
2.認識幼兒園、老師和同班小朋友。
3.認識日常接觸的玩具、餐具和家具的名稱、用途，並會正確使用。認識幾種服裝，知道它們的名稱，熟悉穿脫的方法和順序，懂得愛惜衣物。
4.認識幼兒園周圍環境及與幼兒生活有關的成人勞動，知道他們的工作跟人們的關係，尊敬他們和他們的勞動。
5.認識2～3種常見的交通工具，知道它們的名稱、外形特征和用途。
6.知道“六一”國際兒童節是小朋友的節日。
7.認識四季裏給幼兒印象最深的季節特征和人們的活動。