當今社會的快速發展已引起了教育的巨大變革，終身教育的倡導和實施，已經使學習成為貫穿於人一生的完整過程。這意味著兩個重要變化：第一，一個人僅僅依靠十幾年的學校教育已無法適應一生的社會生活，他必須終身學習，不斷學習。真的要像古人說的那樣“活到老，學到老”。第二，作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身的學習和發展打基礎、作準備。
當我們把學前兒童科學教育定義為“支持和引導幼兒主動探究、經曆探索和發現，獲得有關周圍物質世界及其關係的經驗的過程”時，已經體現了新的價值取向。這樣的學前兒童科學教育，期望幼兒通過主動的探索，走過真正的探究活動所固有的全部迂回曲折的道路，獲得的不僅僅是內化了的科學知識，更重要的是實現科學教育的深層價值，即使幼兒產生對科學的興趣，形成科學的態度，獲得科學方法和科學精神。也就是使幼兒學到學習本身，願意並且知道如何去獲取知識、認識事物和解決問題，這對幼兒個人的發展來說是終生受益的。
我們可以把學前兒童科學教育的價值取向概括為使幼兒獲得樂學、會學、會用這些有益於幼兒終身學習和發展的大價值。
樂學就是對學習有興趣，感到學習是一件快樂的事。如果我們通過科學教育在幼兒期就培養起孩子對學習和探究的興趣，那麽，孩子就有了終身學習和發展的動力機製。因此我們強調，使幼兒獲得樂學的態度，是科學教育的首要目標。
幼兒要獲得這樣的長遠教育價值，就必須不斷感受到學習科學的樂趣，不斷體驗到學習科學的快樂。要使幼兒感受和體驗到學習的樂趣和快樂，就必須尊重幼兒的興趣、願望、需求，尊重幼兒的年齡特征和認識特點，決不能以犧牲幼兒對學習和探究的興趣為代價來求取知識的傳遞。