順應幼兒的需求和興趣，開發和利用幼兒需求和興趣中的教育價值
幼兒有需求和感興趣的事物，反映著對這一事物的探究適合幼兒的原有經驗和水平，幼兒感到學習和探究這一事物對自己有意義，他才樂於學習和探究，才有真正的內在動機。
教育要充分利用幼兒自發感興趣和有需求的事物，導出有價值的教育目標和結果。正如杜威所說：“兒童已經是十分積極的。教育的問題就是要抓住他的活動並給予活動以指導的問題。通過指導，通過有組織的運用，它們就會朝著有價值的結果前進而不致成為散亂的、或聽任其流於僅僅是衝動性的表現。”[8]
1.順應、支持幼兒提出的問題和疑問，生成科學教育
好奇好問是幼兒的突出特點。在一日生活中，幼兒會產生很多疑問和問題，尤其是3歲左右的幼兒，會抓住成人問個沒完沒了。隻要留心，我們還會發現，幼兒最初關心的問題都與自然環境有關。
樹上的葉子兩麵顏色為什麽不一樣？
樹上的蘋果為什麽有的大，有的小？
蝸牛的嘴到底在哪裏？
……
幼兒急切地想知道世界為什麽是現在這個樣子，為什麽會有這些現象。幼兒在日常生活中所有類似的問題和疑問，都是幼兒學習科學的起點，都是對幼兒進行科學教育的時機。因為兒童的“學習是從認識到有問題（不平衡）開始的”。教師要善於抓住每一個教育時機，引導幼兒的探究活動，促成幼兒的主動學習，不斷將教育目標和內容滲入其中，使幼兒在自己發起的活動中，獲得符合教育目的的經驗。
在幼兒的疑問和問題點上生成科學教育的第一步，就是要尋求幼兒感興趣和關注的問題。可以嚐試以下一些策略：
（1）傾聽幼兒直接提出的問題，或在交談中關注和產生的疑問與問題