（一）提問的作用
研究中小學教學理論和實踐的工作者對提問技術進行過一些探討，認為提問主要具有以下幾個方麵的功能和意義。
1.引起學習動機
提問不僅是課程的一種智力調動行為，而且是啟動非智力因素的一個重要手段。提問能使學生集中注意力，引導學習心智，激發探討興趣和活動願望。
2.幫助學生學習
提問可以成為教師對學生學習的一種支持行為，可以提示重點，擴展學習範圍，溝通教材的內在聯係和邏輯關係，增強學生記憶，診斷學生學習的特殊困難。
3.提供學生參與的機會
提問可以使學生表達自己的見解，加強與其他同學的溝通與交流。
4.評價功能
提問有助於了解學生學習成就，分析其弱點。
5.發問引起反饋作用
學生通過反應與回答，可以獲得老師的反饋，增強效果。
6.啟發學生思考
教師每提問一次，就給學生提供一次思考機會，從而引導學生的思考方向。
7.管理功能
維持秩序，使教學順利進行。
在教學中，有經驗的教師已經感覺到，提問是教學成功的基礎。日本著名教育家齋藤喜博甚至認為，教師的提問是“教學的生命”。幼兒園教學中的提問技術雖然沒有人研究過，但我在近兩年的深入實踐的研究中卻深感教師提問技術的重要，同樣的情境，教師提出不同的問題，或在不同的時期提出問題，幼兒探究的主動性、深度和廣度是完全不同的。
提問是教師引導幼兒主動探究的主要技術之一。在幼兒探究活動開始之前、活動過程中和活動結束時的提問都十分必要，能激勵幼兒專注於探究活動和內部心理活動，真正實現幼兒的學習和發展。正如拉瓦特裏所說，教師“在最為適當的時候提出適當的問題，這樣就有可能推動兒童在較高的水平上進行活動”[10]。