主動學習的基本特征可以從活動的狀態、活動的過程與方式、活動的結果等三個方麵來加以描述。積極主動的情緒狀態、積極主動的建構過程、獲得真正內化的知識經驗是判斷幼兒主動學習的重要指標。
（一）積極主動的情緒狀態
積極主動的情緒狀態是幼兒主動學習的基本前提和首要條件，活動前的情緒調動能夠使幼兒的主動學習進入良好的準備狀態，而活動中幼兒積極主動的情緒狀態的維係，則是活動有效性的重要保證。在各種活動中，教師都要運用自己的教育策略與技巧，使幼兒處於積極良好的情緒狀態之中。研究發現，保證良好學習效果的學習者的情緒狀態是一種具有中等情緒強度的情緒狀態。過度的興奮和較低落的情緒狀態都不利於有效的學習。因此，幼兒為活動內容所吸引，專注而投入，是從幼兒外顯行為判斷幼兒積極主動的情緒狀態的重要指標。
積極主動的情緒狀態：
1.學習活動有興趣，有需求
2.專心而投入
3.圍繞著任務，積極尋找各種有效的辦法和解決問題的途徑
（二）積極主動的建構過程
幼兒積極主動的學習過程首先體現在幼兒能夠按照自己的學習方式和速度進程進行學習，或者說按照適合自己的學習方式和速度進程進行學習。因此，幼兒的活動無論是生成的或預設的，隻要其展開和發展的進程與學習方式適合幼兒，為幼兒所積極采納和使用，就可以說這個學習過程是一個積極主動的過程。
其次，幼兒積極主動的學習過程還體現在用相互作用的方式進行學習。對於幼兒而言，相互作用的學習方式主要發生在外部與內部兩個層麵。外部的相互作用主要表現為幼兒與環境（人與物）的相互作用，這種相互作用往往發生在幼兒與材料之間、幼兒與他人之間。幼兒與材料的相互作用增進著幼兒的物理、數學、運動、藝術等方麵的經驗；而幼兒與他人（幼兒同伴、教師、其他成人）的相互作用增進著幼兒的人際與社會、語言等方麵的經驗。可以說幼兒是在與人和物的不斷互動中學習和獲得發展的。