為教育塗色:園長課程領導力的提升

書籍詳情

本套叢書緊密圍繞新頒布的《幼兒園園長專業標準》策劃，突出強調“引領發展”“能力為重”理念，將《專業標準》中的規劃園所發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境六大專業職責，具體分解為規劃計劃製定、政策法律解讀、園所文化...

最新章節

• 參考文獻
• （四）對課程評價的元評價
• （三）實施課程評價
• （二）製定課程評價方案
• （一）明晰幼兒園課程評價的需求
• 四、幼兒園課程評價的組織方法與策略
• （三）診斷和改進性原則
• （二）評價主體多樣性原則
• （一）功能多樣性原則
• 三、幼兒園課程評價的原則
• （三）幼兒園課程評價的類型
• （二）幼兒園課程評價的對象

目錄

• 推薦序
• 代叢書序 園長專業素養的研究框架、實施途徑和策略
• 前言
• 第一章 園長課程領導力的概念
• 一、課程領導
• （一）課程領導產生與發展的背景
• （二）課程領導的本質和特征
• 二、園長課程領導
• （一）關於園長課程領導的不同認識
• （二）園長課程領導力的構成要素
• （三）園長課程領導力的特征
• 三、幼兒園課程改革與發展呼喚園長課程領導力的提升
• （一）高水平的課程領導力是應對新時代挑戰的必備能力
• （二）高水平的課程領導力是園長從“行政權威”走向“專業權威”的必然途徑
• （三）高水平的課程領導力是推進新課程改革的重要保障
• 第二章 豐富園長關於幼兒園課程的專業知識
• 一、幼兒園課程的概念
• （一）經驗說
• （二）活動說
• 二、幼兒園課程的基本要素
• （一）課程理念
• （二）課程目標
• （三）課程內容
• （四）課程實施
• （五）課程評價
• 三、我國幼兒園課程的曆史發展
• （一）我國古代的學前教育課程
• （二）我國近代的學前教育課程
• （三）20世紀上半葉的我國學前教育課程
• （四）新中國成立後至今的我國學前教育課程
• 第三章 提升園長勇於課程改革和實踐的專業精神
• 一、園長專業精神的內涵
• 二、提升園長勇於課程改革和實踐的自覺意識
• （一）提升園長領導課程改革和實踐的專業自信
• （二）提升園長領導課程改革和實踐的專業堅守
• （三）提升園長領導課程改革和實踐的專業追求
• 三、提升園長領導課程改革和實踐的自主實踐
• （一）研究幼兒
• （二）研究幼兒園課程
• （三）研究幼兒園文化
• 四、促進園長在引領課程改革和實踐的過程中不斷自我超越
• （一）積極進行自我培訓和自我提升
• （二）積極參與各種專題培訓
• （三）課程領導力應當成為園長培訓的核心內容
• 五、不斷反思和明確課程的價值取向
• （一）課程價值取向的內涵
• （二）把握明晰課程價值取向的關鍵要素
• （三）明晰課程價值取向的方法與策略