理念是行為的先導，園長要不斷加強理論素養，及時更新領導理念與課程理念，這不僅是園長自身專業發展的重要內容，也是提升園長課程領導力的前提和基礎。“園長作為課程領導者，要具備有關課程性質、課程取向、課程發展、課程評價等方麵的專業知識，並了解有關領導的各種理論、取向和形態等，從而依據幼兒園固有的文化，選擇適合幼兒園情境、又能展示個人強項的領導策略。”[5]因此，園長個人的持續學習、自我培訓和自我提升是實現超越的最直接的途徑。隻有持續的自我培訓和自我提升，才能確保園長及時掌握有關幼兒園課程即課程領導的知識與技能，才能更好地推進課程改革和實踐。堅持自我培訓和自我提升，可以促進園長開展有計劃的係統學習，搭建起比較全麵的知識框架，並經過自身的不斷反思，逐步形成自己的課程領導理念和行動方式，進而更好地領導幼兒園課程改革和實踐，持續而穩定的提升幼兒園課程的質量。反之，如果園長缺乏自我培訓和自我提升的意識和行動，使自己囿於行政管理和角色的束縛之中，難以做到“忙裏偷閑”地自我學習、自我培訓，那麽，他們的專業水準就很難有大的提升和發展，視野和認識都會較為狹窄，也很難成為有效推進幼兒園課程改革與實踐的引領者和組織者，也必將為時代和現實所淘汰。