幼兒園文化影響著幼兒園教職工的精神風貌，是激勵園長及教師進行幼兒園課程改革和實踐的精神力量。
“幼兒園文化是幼兒園的靈魂，是領導者的理念，是教職工的精神，是長期實踐與創新過程中形成的價值觀念、信仰追求、道德規範、行為準則、經營特色、管理風格和傳統習慣。”[4]可見，幼兒園文化是幼兒園教職工集體認同並遵循的思想價值觀念和行為規範，是在長期的教育實踐中孕育並積累起來的，並逐漸豐富和發展成為一套係統的價值觀念體係。我國《幼兒園園長專業標準》提出，園長要把文化育人作為辦園的重要內容與途徑，發揮幼兒園文化潛移默化的教育功能，尊重、關愛師幼，充分整合各種文化資源，激發和調動幼兒、教師、家庭和社區參與幼兒園文化建設的積極性，構建多層次的育人體係。多方形成合力，共創和諧適宜的教育文化環境。
幼兒園“文化育人”的園所氛圍，為園長領導課程改革和實踐提供了良好的條件和環境。園長要不斷挖掘、反思幼兒園精神文化的內涵，對全園教職工進行兒童觀、教師觀、課程觀、教育觀等方麵的價值引領，打造積極上進、創新努力的學習型組織，構建合作、分享、探究、民主的園所文化，以文化的內在力量促進幼兒、教師及幼兒園的全麵發展。
案例 “愛”促發展，文化建設引領園所發展（節選）
文化管理是管理的最高層次，要想辦好一所幼兒園，就要開展幼兒園文化建設。其中，“愛和發展”是關鍵要素，要堅持以愛促發展，堅持教科研引領發展，堅信環境育人，文化育人！以正確的輿論引導人，以良好的園風塑造人！
對已經擁有良好基礎的棉花胡同幼兒園（以下簡稱棉幼）來說，應當重視課程文化、教師文化、教研文化和管理文化等全麵涵蓋的全方位、有聯係的文化建設。