“課程的價值取向是課程主體在課程活動中根據自身需求進行價值選擇時所表現出來的價值傾向性。”[6]也就是說，課程價值取向是人們為了實現自己所追求和向往的課程價值理念，從一定的立場出發，對課程價值進行的選擇和實踐。
我國學者陳玉琨將課程價值取向歸納為三種，即知識本位的價值取向、社會本位的價值取向和學生本位的價值取向，這也是我國學者普遍認同的課程價值取向存在的三種形態。他指出：“知識本位價值取向的課程‘必須根據知識本身的狀況和邏輯來組織’。社會本位的課程，以滿足社會的需要作為基本取向，集中地表現在國家主義的教育課程中。學生本位課程價值取向在於為每個學習者提供真正有助於其個性解放和成長的經驗，重視人的存在，強調學習的內部動機基礎。”[7]
作為園長，需要仔細考慮和衡量上述三種形式的課程價值取向，平衡各方麵的需求，對幼兒園的課程價值取向做出正確的選擇和判斷，進而明晰自己園所的價值取向，以明確的課程價值取向來指導課程改革和實踐，推動幼兒園課程的不斷發展與提升。