學前教育是終身教育的開端，是基礎教育的基礎，是國民教育體係的重要組成部分。辦好學前教育，關係到億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關係到國家和民族的未來。
教育部頒發的第二個學前教育三年行動計劃提出的重點任務是擴大總量、調整結構、健全機製、提升質量，而“提高幼兒園教職工的專業素質和實踐能力，進一步規範辦園行為，深入貫徹落實《3-6歲兒童學習與發展指南》，促進幼兒身心健康和諧成長”是其中的重要內容。“提升學前教育質量，是當前和今後學前教育必須努力的方向，對質量的追求是學前教育工作者必須不斷付出努力的工作。”幼兒園園長作為幼兒園的第一責任人，其素質直接關係到幼兒園的發展及幼兒教育的質量。學前教育的內涵發展急需具有專業水準的園長隊伍的支撐和保障。但是，由於曆史原因，我們的園長職業資格準入要求不高，多由一線幼兒教師升任或由上級行政部門直接派遣，加之近幾年擴大辦園規模湧現了不少新任園長，缺乏全麵、係統的專業培訓，致使很多園長的實際能力和素質與園長管理工作的要求還存在一定差距，這在一定程度上限製了園長的專業發展，也影響到了幼兒園的科學、優質發展。
專業能力是園長專業化發展在教育實踐中的集中體現，是保障其完成職業要求和工作職責的必要條件。園長的專業能力不同於中小學校長，因為中小學是以學科教學為核心的能力結構，而幼兒園必須凸顯幼兒園保教結合、以遊戲為基本活動的特點，以及環境、生活對幼兒發展的重要價值和獨特作用。因此，幼兒園園長的專業能力結構是全方位的、多方麵的，具有綜合性特點。從新頒布的《幼兒園園長專業標準》看，幼兒園園長被定義為履行幼兒園領導和管理工作的“專業”人員。園長的專業發展水平直接影響到幼兒園的發展方向，直接影響到幼兒園教師的專業發展，直接影響到一個幼兒園的教育教學質量，並最終影響到幼兒的發展。