隨著我國學前教育事業的蓬勃發展，幼兒園課程及其質量提升已經成為人們關注的熱點問題。而園長作為幼兒園的直接領導者和管理者，其課程領導力的不斷提升是一所幼兒園提高辦學質量、提升內涵的關鍵。
隨著時代的不斷發展、知識的不斷更新、教師隊伍的不斷發展、領導和管理模式的不斷變化，以及幼兒園課程和教學改革的深入進行，對園長的課程領導提出了更多更大的挑戰。但是，大量的研究和調查都表明，我們國家的園長在實際領導和管理的過程中，承擔了過多的行政領導和管理職能，甚至在很多幼兒園，園長隻負責幼兒園的行政領導，隻負責人事、財務、後勤等方麵工作的領導或管理，而將課程與教學工作的領導和管理交由副園長（又稱業務園長）負責。因此，很多園長實際上並不是很了解自己幼兒園的課程與教學工作，更談不上對課程與教學工作的領導了。可想而知，在這種情況下，園長的行政領導或管理工作肯定也是不到位的，也根本談不上為課程與教學服務，幼兒園的行政工作與業務工作必然是兩張皮，難以相互融合與發展，那麽，幼兒園的課程與教學質量也不可能得到長足的發展與提高。必然，這種情況的存在大大阻礙了幼兒園課程與教學質量的提升，也使得園長的專業能力大打折扣，難以應對新時代和新形勢的挑戰。因此，從這個意義上來說，提出和研究園長的課程領導，強調園長對幼兒園課程與教學的領導和管理，將課程領導與行政領導放置於同等的地位，甚至是高於行政領導的地位，對於提升園長的辦園專業水平，提升其在教師心目中的專業權威形象，提升其對課程與教學工作的全麵重視與關注，幫助園長從行政權威走向專業權威，有著非常重要的意義。