任何工作的開展都有其原因，幼兒園課程評價工作也不例外。為什麽要開展課程評價？這個問題是園長在組織和開展課程評價工作之前首先要考慮的問題。
其實，課程評價的開展需要園長有整體的感知和考量。如，某所幼兒園計劃引入某項特色課程，那麽就要首先就要做一下調查，比如，問卷或者訪談，了解孩子在發展方麵是否有這方麵的需求；了解該項特色課程與幼兒園已有的課程之間有什麽關係，是否會有交叉或衝突，如何協調二者之間的關係；了解該項課程是否會影響教師的日常教學，對教師專業發展有何促進作用等，這都是課程評價需要考慮的內容。
再如，幼兒園在實施某項特色課程之後，究竟有哪些成效？又如何評判？那麽我們就可以通過評價幼兒及教師的發展來實現，在實施該課程之後，測查幼兒在語言、社會**往等方麵有何提升，了解教師在思想觀念、教育教學技巧、師幼互動等方麵有何進步，都屬於課程評價的範圍。這種評價不同於對目標達成程度的了解，而是對效果的全麵把握，也包括對預定目標之外的效果把握。假如該項特色課程能夠有效地促進家園之間的合作，同時又能夠取得良好的社會效益，盡管這些不屬於課程原來的目標，但屬於課程所產生的實際效果，那麽也歸到課程評價的內容上。
再比如，某項特色課程正在實施過程中，那麽課程評價的需求就是，了解該項特色課程究竟取得了哪些效果，又有哪些需要改進的問題，問題的原因又在哪裏？如何改進等。此時，園長應當靜下心來，認真思考，同時積極聽取作為課程實施者的教師們的想法和建議，將問題明晰化，將解決方案確定化，這樣才能不斷地改進和完善課程。當然，這是一個不斷反複和循環的過程，發現課程、解決問題，再發現問題，再解決問題……這都是課程評價所發揮的診斷與改進功能。