新中國成立之後，將幼稚園改為幼兒園，鑒於當時的國際形勢，我國全麵向蘇聯學習，學前教育也不例外，開始全麵學習和引入蘇聯的學前教育理論和實踐，確立了學前教學論體係。改革開放之後，隨著國際形勢和社會環境的變化，課程重新進入學前教育領域，得到了廣泛的研究和發展。國家非常重視學前教育的發展，學前教育課程呈現出多樣化的特點。
1.新中國成立初期的學前教育課程
這一時期，主要向蘇聯學習，確定了學前教育“全麵發展教育”的目標。1951年，中央教育部製定了《幼兒園暫行規程草案》，規定：“幼兒園對幼兒進行初步的全麵發展的教養工作”，列出了體、智、德、美四方麵的培養目標。
（1）培養幼兒基本的衛生習慣，注意其營養，鍛煉其體格，保證幼兒身體的正常發育和健康。
（2）培養幼兒正確運用感官和語言的基本能力，增進其對於環境的認識，以發展幼兒的智力。
（3）培養幼兒愛國思想、國民公德和誠實、勇敢、團結、友愛、守紀律、有禮貌等優良品質和習慣。
（4）培養幼兒愛美的觀念和興趣，增進其想象力和創造力。[3]
在具體內容方麵，暫定了如下六大類教養活動項目。
（1）體育，包括日常生活、衛生習慣、體操、遊戲、舞蹈和律動等。
（2）語言，包括談話、講述故事、歌謠、謎語。
（3）認識環境，包括日常生活環境、社會環境、自然環境。
（4）圖畫、手工，包括圖畫、紙工、泥工、其他材料作業等。
（5）音樂，包括唱歌、表情唱歌、聽音樂、樂器表演。
（6）計算，包括認識數目、心算、度量。[4]
在課程的實施上，對西方的“自由教育”和“行為主義教育”理論進行了批判，對原來占主導地位的“單元教學”進行了批判，擬定了如下教養原則。