課程評價的元評價是對課程評價方案進行檢驗，是對課程評價本身的內省和思考。
所謂元評價就是對評價的評價，以向評價者指出他們的評價工作中存在的問題、出現的偏差和蘊含的片麵觀點，以及這些不足的性質和原因，並估計這些不足的影響程度，提出改進的策略和建議。如果評價本身非常重要，那麽某種形式的元評價就必須進行。[5]因此課程的元評價，其目的是改進評價的方法和過程本身，使得評價能夠更加科學、合理與適宜。
那麽，我們如何開展元評價工作呢？元評價的內容和範圍很廣，包括對以下內容的評價：評價目的、評價對象、評價程序和方法（包括評價技術）、評價結果、評價者的選擇、評價的組織與培訓（評價製度），評價為誰服務（包括評價者與評價聽取人的關係）、評價的理論基礎、對評價工作所開展的研究等。對於幼兒園來說，對課程評價的元評價可主要考慮以下內容：評價是否準確可靠、評價是否實用和可行、評價的理論基礎是否正確和科學、評價的結構和功能是否完整、評價的框架體係是否完善、評價使用的方法是否合理。對課程評價本身的元評價的方法和程序與課程評價有諸多相似之處，可以參考相關方法和程序進行。
需要注意的是，元評價需具有以下四類特點：實效性、可行性、適宜性、準確性。其中，實施時間是製定元評價計劃中應考慮的最重要問題之一。如果把元評價放在評價之後，將為時太晚，對課程所發生的影響將很有限。因此，應盡量從評價一開始就籌劃進行元評價。
綜上所述，課程評價是教育活動的基本反饋機製，是深化課程改革、提高教育質量的必要手段。[6]它貫穿於課程選擇、開發、建設的全過程，是確保課程質量的“安全閥”，也是園長課程領導力有效發揮作用的重要實現形式。園長及其領導下的團隊在課程建設之初就應著手探索和建立科學合理的課程評價方案，選擇適宜的課程評價方法和工具，為幼兒園課程的發展和落實奠定基礎，也為課程領導力的真正實現提供切實可行的途徑。