一、理論脈絡
本書著重探討了“互聯網+”時代邊遠、民族地區教育發展的新模式，其研究主要沿著四條脈絡展開：第一條是國家政策線，以政策的演進為軸，反映了黨和國家在這一特殊曆史時期的追求和願望，充分體現了目的性；第二條是理論創新線，以觀念突破和教育教學變革為軸，充分反映創造性；第三條是實踐突破線，以新舉措開創新局麵為軸，充分反映實效性；第四條是發展戰略線，以前瞻性研究、超前謀劃為軸，充分反映預見性。
（一）國家政策
1.“以信息化帶動教育現代化”政策的邏輯起點
21世紀初期，教育部確立了“以信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展”的政策目標。然而，這一政策從何而來？其出台的背景及邏輯起點是什麽？世界上有成功的經驗嗎？這一係列問題需要理性分析和回答。
2.“以信息化帶動教育現代化”國家發展道路的形成
發展道路通常是經過長期的實踐摸索出來的。21世紀以來，隨著九年義務教育基本普及，我國教育開始了由“有學上”到“上好學”的曆史性轉折。對於實現這種戰略轉折最為困難的邊遠、民族地區教育來說，“以信息化帶動教育現代化，實現基礎教育跨越式發展”成為不二選擇。在多年的實踐中，我國逐漸形成了利用信息技術由城市向農村地區、貧困地區、民族地區輸送優質教育資源，以促進這些地區教育均衡發展的道路。然而，這是一條可行的發展道路嗎？在這樣一條發展道路上，國家需要破解哪些難題？
3.國家政策需要回答的核心問題
國家政策的確立需要回答的主要問題有：什麽是優質教育資源？優質教育資源的核心是什麽？優秀教師智慧能否輸送以及在什麽樣的條件下才能夠輸送？信息化能否帶動教育實現跨越式發展？以信息技術帶動教育實現跨越式發展，在世界上沒有成功案例，那麽中國如何才能取得成功？