學校教室就像是一個個家庭小作坊。信息技術這頭“大象”走進其中，總是磕磕碰碰，無法施展才能。要想讓“大象”施展才能，展現生命的魅力，須給予它更大的空間。作為大規模教育雛形的全日製遠程教學模式，將從網絡化、數字化、個性化、終身化四個方向，突破教育小作坊式的生產方式，構建一個更大的教育時空和生態，“為每個學生提供適合的教育”，從而引發教育教學的全麵革命。
一、“四化”教育體係的提出
（一）“四化”教育體係的由來
2015年可以說是我國教育信息化曆史上具有裏程碑意義的一年。這一年發生了三件大事：第一，教育部與聯合國教科文組織聯合召開了首屆國際教育信息化大會；第二，國務院召開了第二次全國教育信息化工作會議；第三，教育部計劃頒布《教育信息化“十三五”規劃》。這三件大事包含了一個一以貫之的指導思想，那就是習近平提出的“四化”教育體係建設目標。這一目標對我國教育信息化建設產生了深遠影響。
2015年5月23日，教育部與聯合國教科文組織聯合主辦的首屆國際教育信息化大會在青島召開。習近平發來賀信，提出：“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體係，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同麵臨的重大課題。”[1]“四化”教育體係的提出，為我國教育未來發展指明了方向。
2015年11月19日，劉延東在國務院召開的第二次全國教育信息化工作會議上指出，要深入貫徹落實習近平的指示，並進一步闡釋了“四化”教育體係目標建設的重要意義。她說：“教育現代化不僅僅是教育技術手段和裝備現代化，它涉及教育理念和體製、人才培養模式、教育教學方式和內容等多個方麵。教育現代化要取得重要進展，就必須把教育信息化作為重要引擎。我們必須充分利用現代信息技術，加快完善網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體係……充分發揮信息化的革命性影響，提高人才培養質量，豐富科學研究和社會服務內涵，滿足學習型社會的發展需求。”[2]