第一節 全日製遠程教學麵臨的三大難題
全日製遠程教學是一項開拓性事業，在實踐中麵臨諸多困難與挑戰，如政策困難、經費困難、推廣困難等，但學生、教師和校長在學習、工作與管理中遇到的困難與挑戰是製約這項事業發展的主要因素。
一、遠端學生綜合素質較差，學得困難
（一）大部分學生反映學習困難較大
在針對普通高中學生的問卷調查中，63.4%的學生反映學習困難大。其中，51.0%的學生反映學習比較困難；12.4%的學生反映學習非常困難。反映學習不太困難的學生有15.3%；反映學習沒什麽困難的學生隻有2.6%；18.7%的學生表示說不好。（見圖7-1）這表明，60%以上的學生都麵臨較大的學習困難。
我們知道，學生在學習中遇到困難是教學中常見的問題。在學校裏，總會有一部分學生的成績比其他學生落後。國外有研究顯示，學習困難的發生率為20%～25%。國內一些地區的結論為13%～17%[1]。全日製遠程教學中有這麽多學習困難學生，的確是一個較大的問題。
圖7-1 遠端學生感到學習困難大小情況
（二）學生遇到困難的原因分析
學生學習困難到底是什麽造成的？調查結果顯示，普通高中學生在學習過程中遇到困難的主要原因依次為：①57.3%的學生認為自己自主學習能力較差；②54.1%的學生反映自己基礎較差；③52.3%的學生認為自己學習方法不好；④45.3%的學生認為自己學習習慣不好；⑤41.6%的學生認為教學速度和難度超出自己的學習能力；⑥41.4%的學生認為自己意誌力不強；⑦34.7%的學生表示課上成都七中教師與遠端學生互動較少；⑧15.5%的學生反映不適應這種學習方式，感覺上課自己就像是電視觀眾；⑨13.8%的學生反映自己遇到困難時得不到幫助；⑩8.6%的學生反映，直播班屏幕上的字、符號或聲音不清楚。另有4.5%的學生認為有其他原因。（見圖7-2）