一、學生的基本情況
（一）女生多於男生，漢族學生多於少數民族學生
從參加全日製遠程教學學生的性別來看，58.0%是女生，42.0%是男生；從所屬民族來看，65.2%是漢族學生，34.2%是少數民族學生，漢族學生幾乎是少數民族學生的兩倍。不過，從學校層麵來看，漢族學生占多數的學校與少數民族學生占多數的學校的數量大體相當。（見表4-1）這說明，在參加全日製遠程教學的學校中，少數民族學生占多數的學校學生總人數較少，而且有的學校隻有幾百名學生。這與縣城裏動輒學生達幾千人的學校形成鮮明對比。
表4-1 全日製遠程教學學校中漢族學生與少數民族學生占比情況
（二）學生基本具備利用手機學習的條件
調查顯示，66.6%的學生擁有可以上網的手機；沒有手機的學生僅占25.3%。（見圖4-1）這說明網校學生基本具備了利用手機學習的條件。
圖4-1 學生擁有手機及上網情況
二、大多數學生能夠看清屏幕上的教學內容
調查結果顯示，78.5%的學生表示上課能夠看清屏幕上的教學內容；11.4%左右的學生表示看不清。（見圖4-2）在實地調查中發現，邊遠、民族地區直播班存在大班額情況，通常直播班班額達到五六十人，有的甚至達到七八十人。這種狀況下，坐在後排的學生在觀看大屏幕學習過程中往往會受到一定的影響。
圖4-2 學生上課能否看清屏幕上的教學內容的情況
三、大多數學生喜歡全日製遠程教學學習方式
調查結果顯示，78.6%的學生表示喜歡全日製遠程教學學習方式。其中，比較喜歡的占56.0%；非常喜歡的占22.6%。此外，不太喜歡的占3.0%；非常不喜歡的隻占1.6%。（見圖4-3）這表明全日製遠程教學已經得到邊遠、民族地區學校學生的認可。