學生1：等等。
學生2：就是這。
學生3：這是功率。
學生4：我們必須要改變它的功率（很多人同時開始講話）。
教育工作者：（看著投影出來的屏幕上的編程頁麵）好，不錯，就是這兒，非常好（指編程的語言與符號）。所以，我們必須要降低兩個引擎中其中一個引擎的速度，因為我們說過，一個引擎一定要比另外一個引擎快些才行。所以，我們要改變其中一個引擎的速度，就是在這個盒子這裏。既然我們已經說過要改變其中一個引擎的速度，現在就得這麽做。
學生5：我們應該把它放在二級上。
教育工作者：二級？好吧，那就二級。
學生6：為什麽不放在四級上？
教育工作者：無所謂，先說的是二級，那就放在二級上吧。
很多學生：放在四級上，放在四級上！
教育工作者：那就放在四級上（屏幕改變了），那現在接下來呢？
學生6：弄另外一個呀，它已經是八級了。
教育工作者：好吧，它已經是八級了。二級和八級，然後是一級和四級。（停了一下——學生們在思考，在嚐試指出這樣做能不能行。）
學生6：啊哈，把運動的時間設成10秒，速度為二級。
教育工作者：好，那就10秒吧。這樣我們就給它們10秒的時間。請記住，我們的目標是讓機器人走10秒鍾的時間。
在這裏，我們可以發現，出現的問題讓學生們意識到需要對機器人的速度進行調整，或者就像教育工作者轉述的那樣：“我們必須要降低兩個引擎中其中一個引擎的速度。”從這兩個引擎之間的速度可以相差多少這一角度看，對速度的調整還是有一些靈活性及餘地的，隻要能夠讓機器人動起來並運動到這個建築物的右邊即可。至於應該如何調整，學生相互之間進行了協商，而工作人員隻是按照學生協商的結果輸入相應的編碼而已。