傑雷內·拉姆[1]
這是一個非常迷人的項目！我們非常自豪地來思量這些結果，並把它們呈現給前來參觀的人。這是一個非常具有包容性的項目，一開始就能夠吸引我的學生積極主動地參與其中。擺弄機器人一下子就吸引住了他們的注意力。與“愛寶”（a?bo）打交道也是如此，它太吸引人了。組裝機器人並對其進行編程真是個挑戰，在這一過程中涉及某種類型的問題解決，這通常都是技術專家才能搞定的。以前和技術接觸不太密切的人也有機會參與到一座城市的建構中，使得這個項目對所有人都很有意義。要知道，我們建造的這座城市是要在蒙特利爾科學中心這樣有名的公共場所進行展示的，這讓我們一直都充滿了幹勁。我們不能隻是做一天和尚撞一天鍾，我們有義務要把這個項目做好交給組織者，這讓我們在過去的幾個星期裏日夜奮戰。在此期間，壓力大、時間緊是我們麵臨的挑戰。這讓我們必須竭盡全力，充分發揮創造性，隻有這樣才能不斷前進，並最終完成這個項目。（參與本項目的河濱小學教師馬裏）
有六位小學教師參加了一個具有試點性質的合作項目，馬裏和凱文是其中的兩位，這個項目是關於機器人的，由一家科學中心提供中介支持。這個合作項目是一個“帶有公共目的的有力學習”的樣板，這種學習到現在為止在學校裏還並不常見（Cervone，2010，p.37）。學生可以把這個機器人項目與自己的世界聯結在一起，而且能夠通過各種方式對其進行轉換，以使其變得對自己有意義。他們對自己最終要構造的這個城市的類型以及組裝的在這個城市裏進行巡邏的機器人的類型擁有很大控製權。有些小組把機器人當作搬運工和登山者，以此構造了一個充滿想象力的空間，另外一些小組則用起重機和滑輪來模擬他們自己的鄰居。學生們有機會相互分享自己與廣大觀眾在一起究竟學到了些什麽。就像我們在上麵的引文中強調的那樣，像這樣的分享讓他們充滿了幹勁，不斷前進，哪怕遇到了挑戰，也不放棄。對於那些投入了時間和精力的參與者來說，這個項目不但非常真實，而且還很有意義，同時還對學術上的嚴謹性有很高要求。這個項目還可以邀請校外專家，這讓這些青少年以及他們的教師有機會與來自科學中心的教育工作者建立起各種關係。（圖9-1）