（一）注重科學性，避免高中特色建設的形式化、表麵化
縱觀我國高中特色建設的曆程，總體上來說是中央引導地方，政策引導實踐。在國家相關政策的強力引導下，地方政府積極行動，“辦出學校特色、提高學生素質、推進素質教育、深化教育改革”成為各級教育主管部門製定相關政策文件戰略措施的指導思想。
然而，這種推進方式帶來了一些不盡如人意的後果：過於行政化推進，導致科學性不足；模式過於集中，反而抑製了學校個性；急功近利式推進；注重形式，倚重行政，忽視學術。還有一些地區“打造”學校特色的運動式做法飽受詬病。教育行政部門應該理性認識學校特色的形成過程。特色不是想建設就能建設出來的，也不一定是兩三年就能見到效果的。特色的形成要經曆一個自然積澱的過程，很多學校的特色在形成過程中，學校自己也是不清楚的，正如“不識廬山真麵目，隻緣身在此山中”。
因此，保證高中特色建設符合教育發展規律，要避免特色建設的形式化、表麵化。學校特色的建設不能僅僅取決於校長或教師的良好願望，還需要各種客觀條件和機遇，更需要植根於其中的適宜的土壤。比如，學校原有的基礎條件、傳統、校風、教師隊伍素質、生源狀況，等等。遠離學校實際、盲目追求所謂高品位，隻會把學校引入一條違反教育規律、強求“學校特色”的尷尬之路。
（二）強調整體性，麵向區域內所有高中，避免為少數學校服務
1.麵向所有學校
個別學校的特色發展，撬不動區域教育均衡發展這個大係統。唯有整體推進學校特色建設才能更快、更有效地促進區域教育均衡發展，滿足人民群眾對優質教育和多樣化教育的需求。
在區域推進高中特色建設過程中，相關部門要有全局觀念和整體意識，應該從區域高中發展的整體出發，麵向不同層次、不同類型的學校，為每一所高中提供發展的機會與空間；不能隻關注某個或某一類學校的發展，甚至是為了打造少數“明星”高中，而有意無意地忽視或無視其他高中發展需求，有的地方甚至簡單地將過去的“重點高中”改頭換麵為“特色高中”，把眾多優質教育資源不斷地投入這些學校中，出現“馬太效應”，造成新的教育資源配置不公。這種換湯不換藥的做法勢必會製約普通高中多樣化、特色化發展，有悖於特色建設的初衷，應該引起警覺。