表14-6 1961—2006年部分年份公立學校教師最高學曆的百分比
資料來源：National Education Association，Status of the American Public School Teacher，selected years，1960-1961 through 2005-2006. （This table was prepared June 2010.）轉引自：Digest of Education Statistics 2010.
根據表14-6數據作圖14-12。
圖14-12 1961-2006年部分年份美國公立學校教師最高學曆的百分比
從圖14-12可以看出，自1961年以來，公立學校中，教師最高學曆在學士以下（less than bachelor's）的比例基本上呈現逐年下降的趨勢。自20世紀初開始，美國教師教育出現了“大學化”的趨勢，至20世紀70年代，所有教師教育機構都成為綜合性大學或學院，即此時美國實現了在綜合大學培養教師的目標。這一目標的實現標誌著培養教師的學位層次上升到學士及更高水平。我們從表14-6中的數據可以看出，1961年公立學校教師學士以下學曆所占的百分數為14.6%，到1966年為7.0%，下降了7.6個百分點；到1976年，此比例又發生了大幅度的變化，下降至0.9%，其後基本上都在1%以下。
最高學曆為學士（bachelor's）的教師在20世紀60年代和70年代的公立學校中占主導，占教師總數的百分比為60%～70%，但80年代以來，隨著最高學曆為碩士或教育專家學位人數的逐漸增多，出現了這兩類教師並重的局麵，基本上兩者都在50%左右，且最高學曆為學士的教師稍少於最高學曆為碩士或教育專家學位的教師。進入21世紀以後，最高學曆為碩士或教育專家學位的教師人數進一步增加，至2006年，達到了60.4%。
美國學士後教師教育可追溯到20世紀初。20世紀20年代，哈佛教育研究生院長亨利·霍姆斯（Herry Holmes）提出了教育碩士（EDM）計劃，30年代，哈佛大學校長科南特（James Conant）倡導並設置了教學文碩士計劃（MAT），到五六十年代，在福特基金會的支持下，MAT計劃得以廣泛發展。從20世紀80年代開始，“教師教育研究生化”的呼聲日益高漲。學士後教師教育的開展為教師學曆水平的提高做出了積極的貢獻，從表14-6中可以看出，最高學曆為學士（bachelor's）的教師在20世紀60年代和70年代的公立學校中占主導，在教師總數中的百分比為60%～70%，但從80年代以來，隨著最高學曆為碩士或教育專家學位（master's or specialist degree）人數的逐漸增多，出現了這兩類教師並重的局麵，基本上兩者都在50%左右。值得注意的是，1986年，公立學校中，最高學曆為碩士或者教育專家的教師在教師總數的百分比超過了最高學曆為學士的教師，而且自此以後，這種趨勢一直維持下去。進入21世紀以後，最高學曆為碩士或教育專家學位的教師人數進一步增加，至2006年，達到了60.4%。