美國阿文諾學院（Alverno College）位於威斯康星州密爾沃基市。其前身是一所兩年製的師範學校（成立於1887年），1936年升格為四年製的教師學院，1946年轉型為四年製的文理學院（Liberal Arts College），其發展曆史見證了美國教師教育大學化的過程。如今的阿文諾學院在卡內基分類中屬於“學士學位授予院校”，在美國大學排名中榜上無名，在冊學生僅有2 600餘名，[1]以招收女生為主。阿文諾學院雖然沒有像研究型大學那樣顯赫的地位與名聲，但是其本科層次的教師培養卻有獨到之處，被學者稱為“有效的教師教育”，被視為“美國教師教育的範例”。[2]
1.學術製度與文化：教學、教師教育的優先性
正當美國高等教育機構尤其是研究型大學的學術製度與文化模式逐漸把研究置於教學之上時，阿文諾學院卻一直保持著教學的優先性。這種優先性主要體現在學院實施教學取向的學術製度。與研究型大學的研究取向的學術製度所不同的是，阿文諾學院把教學置於重要的位置。從工作量的安排來看，教員（faculty）[3]每學期需要完成12學分的教學任務，由此可見，教學已成為他們的主要工作。盡管教員大部分的時間和精力都用於教學及指導學生上，但是學院仍然鼓勵他們從事研究，鼓勵他們研究自己在教學實踐中遇到的問題。例如，教育係教員所做的研究以及研究成果大部分都集中在教學、教師培養與教師專業發展等方麵。正如博耶（E.Boyer）所倡導的“學問包括教學、綜合、探索發現、應用等”，[4]阿文諾學院並沒有一味地追求研究型大學所奉行的傳統的探索發現取向的學問觀，而是對“學問”（scholarship） 重新概念化，包括教學、實踐研究、日常指導、臨床指導、為中小學校服務等，都被納入了學問的概念範疇內。這種新學問觀成為阿文諾學院教員評價和獎勵製度的依據。另外，在招聘政策上，學院也傾向於雇傭那些致力於教學的人，雇傭那些致力於教學並希望通過研究改進其教學的人。例如，教育係招聘教員的一項考核內容是，讓申請者觀看教師教育專業的學生的實習教學錄像，然後由申請者給該實習生做出反饋與指導。此項考核目的在於考察申請者對中小學教學的理解以及指導未來教師教學的能力。