智慧是一種心靈的活動。它由感悟人生的深刻頭腦、洞曉事理的聰慧心靈、觸摸脈搏的人文關係、飛揚跳**的**熱血所構成；它表現為對真理的探索，對意義的追問，對思想的尋覓，對價值的追求。教師智慧的增長是教師發展標誌，教育智慧的水平是教師專業素養的試金石。
巧用興趣轉移法
還記得多年前有幸聆聽了北京第四中學的優秀班主任丁蓉老師的精彩講座。在丁老師的講座中有一個案例深深地吸引了我。丁老師經任教的一個班中有一個同學有偷竊的毛病。對這位同學，丁老師沒有簡單的說教與批評，而是先了解分析該學生，當發現該生膽大心細的特點時丁老師采用了興趣轉移的方法，讓這名學生參加全國生物標本製作比賽。沒想到這位學生對老師布置的任務非常認真，最後取得了全國第一的好成績，由於他把精力全集中在了生物標本的製作上，所以不再偷別人的東西。這個例子充分表現了丁老師的教育藝術與水平。俄國教育家烏什斯基曾經這樣說：“如果教育家希望從一切方麵去教育人，那麽首先要從一切方麵去了解人。”正是因為老師深入地了解學生，並采取了科學的教育方法才使學生改掉了不良行為，達到了教育目的。
說來也巧，就在我的工作中發生了一件事讓我有機會把學到的知識運用於實踐中。
清晨，我剛到學校就有學生向我反映班裏的幾名學生課間經常追跑打鬧。聽到這話我一下子就來了氣，這個月我們班裏正在開展安全自查活動，我在班裏不止一次教育學生不許追跑打鬧，現在竟然還有人違反要求。要是在以往我可能會馬上對這幾名學生進行批評，可我突然想起丁老師在講座中的興趣轉移法，我何不嚐試一下呢?
我來到班裏，利用周末總結的時間對大家說：“近來我們班的課間紀律怎麽樣?還有沒有追跑打鬧的現象呢?如果有我希望他自己主動站出來。”過了半分鍾，陸陸續續站起了幾名學生，我看了看這幾名學生發現他們平時都活潑好動，精力旺盛。我對其他同學說：“首先我要表揚他們敢於承認自己錯誤的勇氣。同學們幫老師想一想，他們為什麽下課愛追跑呢?”聽了這話，學生們小聲議論起來，中隊長第一個發言：“我覺得是因為他們平時就愛動，所以總閑不住。”我說：“中隊長分析得好，看來這與性格有關，我想這幾位同學絕不是有意破壞紀律，隻是他們生性好動。那麽，大家想一想我們用什麽方法把他們的注意力從追跑打鬧轉移到其他的活動中呢?”問題一經提出同學們馬上活躍起來，一個女同學說：“小彭會跳皮筋，可以讓他和我們一起跳皮筋。”頓時教室裏一片笑聲，小彭也紅著臉笑了起來，我說：“誰說男同學不能跳皮筋！我看這倒是一個好主意。”同學們笑著點點頭。“還誰有好辦法?”我又進一步啟發說。班裏的“小能人”小阮說：“課間可以讓愛動愛跑的同學和那些不愛運動的同學一起做遊戲，這樣就可以互補了。”大家聽了都表示讚同。“我有一個辦法！”擅長圍棋的小許大聲說：“我們可以利用課間的時間下棋。”這下班裏可熱鬧起來，有的說下象棋，有的說下圍棋，還有的說下五子棋。愛追跑的小陳說：“我會下國際象棋。”小阮聽了馬上說：“我正愁沒有對手呢！”同學們聽了又開心地笑了起來。我對大家說：“看來同學們的主意還真不少，學校即將開展課間活動的評比，我們就借這件事把課間活動開展起來，你們說好不好?”“好！”同學們異口同聲地回答。於是我讓同學從家裏拿來各種棋準備開展有意義的課間活動。同時我也表示願意參加他們的課間活動，同學們更是喜出望外。