一個初秋的下午，刮了一陣風，操場上飄滿了落葉，開始上操了，可孩子們的心思卻完全不在課間操上。他們的小眼睛骨碌碌地盯著腳下的落葉，膽子大的已經蹲下身，開始撿落葉了。我站在隊前，想了想，大聲對孩子們說：“寶貝兒，認真做操，下操後我們每人撿5片樹葉。”驚喜的神情在孩子們的臉上劃過，孩子們瞬間調整了身姿。下操後，孩子們美滋滋地挑選了自己喜歡的樹葉，我提議回家做樹葉畫，孩子們歡呼雀躍。
第二天，孩子們帶來了充滿生機和想象力的作品，那一幅幅妙不可言的藝術品讓我充分體會到，小小的教育智慧竟成功地撬動了孩子們的好奇心和求知欲。當初如果是一味地指責和訓斥，或許發揮了老師的權威性，孩子暫時屈從，但這種做法無疑是將孩子的好奇變為一種負麵情緒，久而久之，世間萬物不再會給孩子帶來任何新奇的感受，師生的關係也會停留在命令與接受這個層麵。然而換一種思路，順應童心，就地取材，手工製作，落葉既滿足了孩子的好奇心，又幫助孩子將其轉化為一種積極的生活情趣，也許不久的將來他們所選擇的事業，就是源自於一次偶然的手工製作所帶來的成就感和歡愉感。教師的應變生成為智慧，點燃的是孩童的夢想。
雪是孩子的最愛，2012年的冬天，趕上了幾場大雪，孩子們興奮異常。積雪之時，我帶著孩子們去操場擁抱銀裝素裹的世界，孩子們歡呼雀躍，在雪中獲得課堂外的快樂體驗。我和孩子一起堆雪人、打雪仗，雖然在孩子的雪球進攻中，我這個老師形象變得比平時“狼狽”許多，但是在孩子們的心裏，老師的笑容卻變得更加親切真實。雪的世界中，孩子們自由自在，無拘無束，那掛在臉上的笑容，是教育者最大的幸福。