孩子們崇拜老師，羨慕老師能在黑板上繪圖、寫字。教室前的大黑板是孩子眼中的一塊“聖地”，每到下課時，孩子會借著擦黑板的機會，悄悄地捏起粉筆畫上幾筆，歪三扭四地寫上幾個字。有時幾個孩子會圍上看看、樂樂，有時也會引發一串的告狀，有時我也會煞有介事地“追查”一下，教育一下，但樂趣是堵不住的，黑板上還是會經常出現孩子們的大作。
麵對孩子們的樂此不疲，我看到了孩子內心的渴望，怎樣才能滿足於孩子們的好奇，讓孩子內心得到滿足呢?看到上一屆班級留下的一塊小黑板，我來了靈感，我將這塊小黑板掛在教室內側牆壁上，開辟了一塊塗鴉區。
孩子們看到塗鴉區興奮極了，一下課就聚集在塗鴉區前，但畢竟位置有限，孩子們都爭著圖畫，紛爭不斷，怎麽辦呢?問題來自於孩子，還是交給孩子們解決吧！在班會上，我們一起討論塗鴉區的使用辦法。有的孩子說：“給當天表現最好的同學用。”馬上有孩子反對：“那表現不出色的，就永遠沒有機會了。”又有孩子說：“有進步也可以獎勵啊！”還有一些孩子沉默不語，看來，還沒有做到讓每個孩子都滿意。我再次追問孩子：“大家有更好的辦法嗎?”班裏最有容人之量的安民說話了：“我們可以按學號來呀！”孩子們的眼睛一下亮了。
從那天起孩子們每天按學號輪流使用這塊小黑板，孩子們不約而同地在塗鴉區選擇了作畫，不太擅長繪畫的孩子會邀請同伴一起創作。每天上完操後，孩子們會用自己的稚嫩的語言描繪塗鴉作品。至今，還記得孩子們第一次塗鴉時的興奮與認真。有一次，我們班的羅顯庭病了，當天塗鴉的同學就畫了一幅《病房圖》。病**的孩子蓋著厚厚的棉被在輸液，窗外小朋友在為他唱歌、跳舞，上邊還寫著一行小字“祝羅顯庭早日康複”。我被孩子的友善和真誠所打動，我把照片發給羅顯庭媽媽時，媽媽說：“孩子高燒四天，情緒很低落，看到照片，高興極了，願意積極地配合治療。”到今天，塗鴉區已不僅僅是繪畫創作，孩子們在此猜謎、講故事、寫成語、出腦筋急轉彎、講數學題……