在我班上，學生們津津樂道的還有“循環日記大家寫”。四人小組循環寫日記，把自己在班中、家中和社會上、電視新聞中所看到、聽到、感受到的記下來，小組評議後全班交流。真切體會到：童眼看世界，蘊含大道理。
翻開手中十幾本由學生用心、用情、用腦書寫而成的循環日記本，望著那一篇篇充滿童趣、閃爍童真、跳躍童心的日記，我不禁感慨萬千。因為這些日記中見證了學生成長中的幸福與快樂、痛苦與煩惱的足跡。
我班從四年級開始寫循環日記，現已曆時三年，它成為了學生生活中的重要組成部分，是他們的一大樂趣。剛開始寫循環日記隻有34%的同學願意寫，而現在有96%的同學發自內心的喜愛。因為循環日記發揮了習作的工具作用，激發學生的寫作興趣，溝通學生彼此的感情，促進了集體的團結合作。
所謂循環日記就是先將全班根據男女性別、個性差異、能力強弱等情況進行合理搭配分組，每組四人。將學生分成小組後，以每個合作小組為單位，每天依次由一位同學完成一篇日記並循環。具體做法是：每個小組給本組的日記本命名，設計封麵及插圖，並將本組的名單寫在封皮上，將日記的題目及作者列在首頁目錄上。第一天由每個小組的第一位同學記。第二天，針對第一位同學的日記，組內成員先在組內或全班交流，經修改後再由第二位同學完成。如此反複循環。每循環一次，全班進行評比，評出“最佳日記”、“最佳版麵設計”等獎項。
循環日記是一種本色寫作，給學生造就了一個展示、學習、比拚的大世界。學生的作文各有特點，有的愛傾訴心事，有的願講述困惑，有的善寫事，有的會寫人，有的樂寫景，有的喜狀物……”
循環日記在學生間傳閱、評論的過程中，身邊人日記進步處、閃光處、精彩獨到處，都在他們心中激起了層層漣漪。如：同學日記中的好詞、佳句、巧妙的構段、完善的篇章結構、新穎的寫作視角，或樸實、或精煉、或抒情、或風趣、或詼諧、或犀利的語言……都讓他們興奮不已，興趣盎然。這也在間接地體驗著他人的生活經曆，變“他人閱曆”為“己人閱曆”。同時，也能從中得到啟發，提升自己感知生活的敏銳性、細致性，做一個“生活的有心人”。