在線寫作的日益普及為中國的教師教育和教師專業發展提供了新的拓展的空間，有危險，也有希望。作為教師，我們應該充分利用網絡技術和移動技術，充分利用在線寫作，為新時代的教師之教和學生之學注入新的活力。教師與學生在線寫作的交往和互動對傳統的教育關係是一個有益的補充，我們可以通過在線寫作進行更多的思想交流和情感交流，雖然這種新的形式不可能取代麵對麵的身體在場的具身化交往，但它卻開通了新的交流渠道。教師的工作是需要經常的反思和總結的，通過在線寫作，教師之間可以很快進行溝通，相互交流自己的教學心得。寫作即反思，寫作也是研究，研究型教師可以通過在線寫作養成。
教師之教需要理論的自覺，而不僅僅是經驗的積累。教師在線寫作的過程不僅僅是教育敘事，還包括了很多理論思考，在線寫作的過程也是一個理論化的過程，在教師與教師之間的在線寫作交流過程就會不斷激發各自的教育理論思考，為更好的教奠定理論的基礎。寫作是最好的一種反思方式，為了更好地理解教育，我們需要利用在線寫作來進行思想的遊戲，開闊我們的思路和視野，為優秀的教、卓越的教養成自己的意識品質。
以前教師的教後記（授課心得）、教育自傳、日記和劄記，還有教育筆記都可以通過在線寫作的方式獲得交流，彼此共享。教師首先應該是一個優秀的學習者。終身學習的觀念和學習型社會首先要在教師這裏實現。在線寫作、在線交流、在線互動就是一種極好的學習方式。我的授課心得和教育自傳可能對其他教師帶來新的理解和洞見，我的讀書筆記或教育筆記也會激發其他教師的靈感，從而更好地反思自己的教學。這是一個新的教師共同體的空間，可以不斷擴大，從校級到省，到國，甚至是國際教師共同體。在線寫作可以形成一個新的教師村，在這裏可以進行跨校，甚至跨國交際。