（一）組織學習：知識管理的有效途徑
知識管理是指將知識作為組織資源進行累積和循環利用的過程。組織學習[3]是實現知識管理的最佳方式，分為簡單學習和複雜學習兩種。簡單學習是運用知識處理組織日常的慣例性、重複性問題，這種活動並不改變組織的基本性質。複雜學習則是運用知識處理非程序性的問題，關注工作係統、工作製度和組織規範本身。組織學習遵循三個原則：①積累原則，這是實施知識管理的基礎。收集、整理和初步加工有關信息和知識，擴大學校的知識範圍，提高學校的組織水平，從而保證學校對當前有關知識的發展水平和趨勢有一個基本的了解。②共享原則，這是指將組織內部的信息和知識盡可能公開，使每一個成員都能接觸和使用。在組織學習過程中，知識共享無法自發完成，而是需要學校為教師提供不同形式的共享環境。③交流原則，教務管理工作的主要目的在於促進教師的知識在積累和共享的基礎上實現交流，這無疑是知識管理的關鍵環節。
（二）知識管理理論在教學事務中的應用
中小學是知識型組織，知識管理的實施使教務工作更加專業化，這是因為，理解知識是怎樣被創造和管理的是教育組織的關鍵。[4]中小學校長可以從以下方麵在教務工作中運用知識管理理論。
第一，建立學習激勵製度。通過重視和獎勵自主學習和分享、交流學習成果的教師來倡導不斷學習；引導教師在學習過程中不斷超越學校已有的知識水平，以實現組織層次的提升。例如，在有條件的學校中，鼓勵教師學習和應用現代信息技術等他原本不具備的知識來完成工作。
第二，建立知識庫。學校的知識庫是指利用檔案室、圖書館、教學資料庫等資源來實現對教師教學和學生學習的促進作用。除靜態知識庫外，隨著現代信息技術的發展，特別是現代教育技術的發展，校長還應嚐試建立動態的知識庫，如學校網站、微博、微信等平台。知識庫可以將學校成員、社區成員、專家、家長等都納入其中，盤活了學校的“閑置資源”。