第四章 把握國家相關政策要求
專業標準
把握國家相關政策對校長的職責定位和工作要求。
標準解讀
校長作為國家相關政策的基層執行者，不僅需要從宏觀層麵上把握政府政策的發展目標和價值取向，更需要從中觀及微觀層麵上把握政府政策的意欲趨勢，掌握政策背後的真實意圖，進而結合區域客觀實際及學校自身的校情，找準學校發展的方向，製訂不同時期的學校發展目標。這不僅需要校長具有較高水平的政治素質和政策解讀能力，也要求校長具有明確崗位職責、合理分工的業務水平，體現了校長一身多責的角色特征。
學校診斷
A校長的苦惱
A中學為一所義務教育中學，由當地市教育局直接管理。新學期伊始，教育局下達了《關於中學教師教案質量檢查及隨堂聽課的通知》，通知規定每月下旬為常規檢查日，市教育局會有相關人員進入學校，進行教師教案的例行檢查，並會隨堂聽課。A校長認為上級的檢查需要認真對待，召開教師全體會議，傳達了通知的內容，並確定了學校教案檢查的工作組和相關負責人。但此種檢查工作開展沒到三次，教師開始出現了消極應付甚至反對的聲音。A校長對此進行了反思，也表示了其工作中的無奈之處：“上麵要檢查，我們就必須做好各方麵的準備。每個月剛開始還好，老師可以安心準備自己的課程，學生也不需要挪出課堂時間專門來排練公開課。但是，隻要臨近檢查的前兩個星期，老師就不得不加班加點的補齊之前沒有寫完的教案，還要占用課堂的時間專門來排練公開課，以備應對教育局的領導進到自己的班級聽課。老師對這樣形式化的東西普遍較為反感，每次都怨聲載道。作為學校的校長，不能不貫徹教育局的安排與任務，隻能在學校的例會上規勸老師。勸過之後，還是不得不要求老師們繼續按照上麵的要求準備檢查。”