民主管理和科學管理要求學校尊重學生的身心發展規律和個性特征。為促進學生的個性發展，學校管理必須符合學生的發展規律，切勿過多約束學生的自由發展。培養學生的學習習慣，讓學生積極主動地學習和研究，自覺地將時間和精力投放於探索未知的領域；尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求；創設良好的學習情境，使每個學生都能得到充分的發展。此外，可以設置民主和科學教育課程，幫助學生理解民主管理和科學管理，並搭建平台、設置機構，為學生參與學校管理提供條件。
大家談
李校長的“無為而治”
李校長是市教育學會的理事長，兼任區政協委員。他經常參加校外社交活動，不可能每天都在校，但學校工作搞得井然有序。
在校時，他經常到辦公室同教師交流，也不拘形式地與學生接觸。交流中，難免會遇到許多具體的要求。例如，物理教研組組長提出，實驗器材不足，要求解決；一位班主任反映，學生課外作業負擔過重，應該采取措施；會計談到學校基建中的矛盾，請求仲裁。對這些，李校長總是說：“我知道了，這個問題副校長在管，你去問他，讓他決定。”“我同教務處談談，讓他們處理。”“我給總務主任說，讓他解決。”
一次教職工大會上，李校長念了個條子：“你是校長，為什麽遇到問題不表態，是權不在手，還是處理不了？”在表示感謝關心之後，李校長講道：“我是有職有權的。學校裏重大事情的決定，都是由我主持做出的，這就是權嘛！至於執行過程中的具體問題和細節的處理，領導成員有明確分工。因此，我不能隨意表態。”會後，部分教職工仍不讚同李校長的解釋。他們認為，領導成員多，應是校長說了算。若兩位領導對問題意見不統一，就應該聽校長的。由於有這樣的議論，李校長不在校時，個別班子成員把能處理的事也擱了下來。